如何實現(xiàn)初中語文高效閱讀教學

摘要：閱讀是初中學生獲取知識的主要方式之一，閱讀能力也是學生必備的語文學習的能力之一。學生語文閱讀能力的發(fā)展，對于學生的語文素養(yǎng)發(fā)展乃至綜合素養(yǎng)發(fā)展都有至關重要的促進意義。因此，初中語文教師應當注重高效語文閱讀教學的實現(xiàn)。本文中筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從小組合作閱讀，加深閱讀理解;善用信息工具，優(yōu)化閱讀環(huán)境;引導群文閱讀，拓展閱讀范圍三個方面來對如何實現(xiàn)初中語文高效閱讀教學展開討論。

關鍵詞：初中語文;語文閱讀;高效教學

初中語文教學的任務主要是通過閱讀教學來完成，而且初中學生的閱讀能力也主要是通過閱讀教學地參與而逐漸形成。因為閱讀能力是初中學生獲取知識、拓展視野、發(fā)展語文學科素質(zhì)的最基本能力，因此它不僅是學生發(fā)展語文素養(yǎng)的基礎能力，更是學生發(fā)展自身學習能力的必要途徑。因此，初中語文教師應當重視培養(yǎng)和提高中學生的閱讀能力，通過發(fā)揮自身引導教學的角色功能，給予學生必要的引導，實現(xiàn)初中語文高效率教學。

一、小組合作閱讀，加深閱讀理解

閱讀時經(jīng)驗的傳遞、心靈的對語，然而“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，初中階段的學生的生活經(jīng)驗相對有限，也因此不同學生的思維方式不僅相同。不同學生對不同文本、不同文章的觀點的閱讀也會產(chǎn)生不同的理解。而從多方面理解學生閱讀的文本，則可以有效加深學生的閱讀深度，提升學生的閱讀質(zhì)量，這對教師實現(xiàn)高效的閱讀教學有積極的促進意義。因此，教師可以通過運用小組合作教學方法，讓學生在閱讀期間實現(xiàn)高效交流。

例如，教師在教學《大自然的語言》一課時，鑒于本篇文章提到的知識點較多，學生無法在短時間內(nèi)記住所有知識，因此，為了讓學生盡快掌握整篇文章，采用了小組合作教學的方式，讓學生通過閱讀和討論的方式進行理解閱讀。學生在閱讀期間對部分片段產(chǎn)生深刻影響，而遺忘了其他部分的知識。而學生在討論期間，則通過不同側(cè)重點的分享，實現(xiàn)了對整篇文章的深入理解，如“物候”與“物候?qū)W”的不同，物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性、決定物候現(xiàn)象來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義等。學生通過小組合作的閱讀成果分享、討論，比學生單獨閱讀，更能加深學生自身對文本內(nèi)容的深刻理解，保證了全體學生的閱讀質(zhì)量，提升了教師的閱讀教學效率。

二、善用信息工具，優(yōu)化閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境可以在很大程度上影響學生的閱讀心情，也能在一定程度上影響學生專注于閱讀的能力發(fā)揮。因此，教師可以從閱讀環(huán)境的優(yōu)化方面來促進自身高效閱讀教學的實現(xiàn)。閱讀環(huán)境的優(yōu)化可以從硬件環(huán)境、軟件環(huán)境兩方面入手，最終達到引導學生深入閱讀、高效閱讀，提升教師教學效率的目的。

例如，教師在教學《黃河頌》一課時，就通過硬件環(huán)境和軟件環(huán)境方面的優(yōu)化措施的實行，讓學生有了更好的閱讀體驗，實現(xiàn)了本課高效的閱讀教學。如教師利用多媒體信息展示工具為學生展示了名家朗誦本篇詩歌的音頻，同時，也通過視頻資料的展示，讓學生感受到了黃河的震撼。在軟件環(huán)境方面，教師通過向?qū)W生介紹《黃河大合唱》的八個樂章，讓學生了解到了《黃河頌》只是《黃河大合唱》中的一個樂章。同時，教師利用多媒體向?qū)W生展示了《黃河之水天上來》和《保衛(wèi)黃河》的詩歌內(nèi)容。學生在教師利用信息工具幫助學生進行詩歌閱讀的過程中，不僅獲得了閱讀體驗的提升，更提升了閱讀效果，教師也因此實現(xiàn)了高效的閱讀教學。

三、引導群文閱讀，拓展閱讀范圍

學習是認知結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和發(fā)展的過程。所謂認知結(jié)構(gòu)是學習者與外部世界連續(xù)不斷的交互作用建構(gòu)的心智結(jié)構(gòu)，也就是頭腦中有關讀寫知識的結(jié)構(gòu)。在學生進行語文群文閱讀過程中，首先通過原始閱讀激發(fā)學生原有的認知結(jié)構(gòu)，接著通過與多篇文本的互動形成新的認知結(jié)構(gòu)，這種有助于學生認知成長和閱讀能力發(fā)展的群文閱讀方法，對教師拓展學生的閱讀范圍有積極的促進意義。因此，教師可以利用群文閱讀教學，實現(xiàn)閱讀教學效率的提升。

例如，教師在教學《秋天》一課時，就從作者和文章主題兩方面展開了群文閱讀教學。首先，教師在和學生一起閱讀本篇課文后，分享了閱讀成果。然后，教師向?qū)W生提供了作者吳子敏的其它文章，如《七月》、《希望》中的作品，和以“秋天”為主題的林語堂的作品《秋天的況味》。學生在接觸了與本篇課文有關的作品后，不僅對“秋天”有了更多語文作品方面的了解，更產(chǎn)生了繼續(xù)拓展閱讀的興趣，為教師高效閱讀教學提供了持續(xù)的助力。

綜上所述，學生的語文閱讀能力發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)發(fā)展應當通過參與教師開展的高效閱讀教學活動實現(xiàn)。因此，初中語文教師應當尤其注重提升閱讀教學的質(zhì)量，并實現(xiàn)高效點的語文閱讀教學。教師應當通過小組合作等高效教法的運用，讓學生在課堂上就實現(xiàn)高效的閱讀;同時，教師還應拓展教學途徑，優(yōu)化教學環(huán)境，讓學生更愿意主動閱讀;最后，教師還可以通過群文閱讀教法的應用，拓寬學生閱讀范圍。多措并舉，達到高效閱讀教學目標。

參考文獻：

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梁林??? 云南省麗江市永勝縣片角鎮(zhèn)中學