初中音樂教學中學生興趣的激發

江河

摘要：音樂，凝聚著人們的情感和智慧，是人們表達的一種渠道，讓人們的生活變得更加多彩。初中生學習音樂，可以借助音樂的形式來與人交流，來分享自己的喜怒哀樂。但是，部分學生在音樂探索的過程中，容易因為缺乏學習的技巧而產生退縮的念頭。這就需要教師重視學生音樂的學習，激發學生的探索興趣，幫助學生掌握更多的技能。

關鍵詞：初中音樂;教學;學生;興趣

初中音樂教師在教學中激發學生學習音樂的興趣，是想要幫助學生進一步了解音樂，讓學生能夠在音樂中找到人生的價值，理解喜怒哀樂的深刻內涵，促使學生健康成長，在音樂中完成發展。教師可以帶領學生聯系生活，讓學生站在生活的基礎上來聯想，使學生理解音樂的語言和韻律，學會用音樂來表達自己;教師可以帶領學生聯系情境，通過為學生創設適宜的情境來吸引學生的注意力，讓學生將目光投放在情境中，感悟音樂中想要傳達的情感;教師可以帶領學生聯系實踐，將學生的主體地位突出出來，使學生積極參與到音樂實踐中來，用自己的歌喉去探索音樂的廣度。

一、聯系生活——激發學生聯想的音樂興趣

初中音樂教師在教學中激發學生學習音樂的興趣，可以借助聯系生活來激發學生聯想的音樂興趣。在學習“黃河頌”時，筆者為了使學生了解歌曲背后的故事，讓學生從聽覺上獲得沖擊，感受黃河帶來的震撼和中華民族兒女受黃河滋養所表現出來的英雄氣概，在教學中為學生播放了《黃河頌》的演唱，讓學生閉上眼聆聽，說一說自己的感受。學生聆聽演唱后，聽出了音樂大氣磅礴、激昂熱情的特點。接著，筆者讓學生結合自己的生活經歷，談一談自己對黃河的認識。學生利用自己聽別人說起過的、自己搜集過的資料，分享了對黃河的印象，認為黃河養育了眾多中華兒女，使得他們提煉出了黃河精神，在面對外來侵略者的時候，不僅沒有屈服，反而英勇頑強地抗爭，前赴后繼，展現出了黃河桀驁不馴、自強不息的特點。學生理解了音樂的內涵，表達了對黃河的贊美，會帶著黃河精神，繼續前進。

二、聯系情境——激發學生賞析的音樂興趣

初中音樂教師在教學中激發學生學習音樂的興趣，可以借助聯系情境來激發學生賞析的音樂興趣。在學習“紫竹調”時，筆者為了使學生了解《紫竹調》中奏樂器的特色，品味曲調帶來的意境，激發學生內心的情感，在教學中利用多媒體向學生介紹了《紫竹調》的相關知識。學生跟隨多媒體，知道了《紫竹調》是滬劇曲牌之一，屬于民族音樂，具有輕快爽朗的特點。學生還了解了笛子、二胡、琵琶等樂器的基本知識，熟悉了它們的音色，能夠從不同的音樂中區分出《紫竹調》。在此基礎上，筆者為學生展示了江蘇南部的風光，讓學生感受水鄉的美妙景色，是如何與《紫竹調》相得益彰的。學生觀賞江蘇風光后，看到了碧水環繞、小橋繁多的畫面，在音樂的烘托下，全面了解了江南的風貌，體會到了人們對江南民樂的喜愛。

三、聯系實踐——激發學生體驗的音樂興趣

初中音樂教師在教學中激發學生學習音樂的興趣，可以借助聯系實踐來激發學生體驗的音樂興趣。在學習“眾人劃槳開大船”時，筆者為了使學生了解歌曲背后傳達的團結力量大的意義，讓學生能夠自覺維護集體的利益，在教學中組織學生進行演唱實踐，使學生學會用肢體和聲音來表達自己的情感，熟悉歌曲的風格。學生在開口演唱的過程中，熟悉了歌詞的內容，知道了歌曲是怎樣通過描述眾人劃槳開大船這一事件來揭示團結的意義的。學生表示會與其他學生互幫互助，豐富歌曲的內涵，唱出音樂豪邁堅定的特色。筆者在學生演唱的過程中對學生進行了指導，使學生明白了自己演唱實踐中出現的問題，并及時進行了糾正，循序漸進地增強了學生內心的體驗感，深化了學生音樂方面的學習，提高了學生的音樂實踐能力。

總之，本文通過聯系生活、聯系情境、聯系實踐，激發了學生聯想的音樂興趣，激發了學生賞析的音樂興趣，激發了學生體驗的音樂興趣。學生在音樂探索的過程中，了解了音樂給人們帶來的影響，知道了音樂的特點，產生了進一步挖掘音樂的動力，想要為音樂的發展貢獻自己的力量。學生在聯系生活的時候，找出了音樂在生活中的體現，知道了音樂是人們抒發情感的渠道，能夠給人們帶來強烈的感受;學生在聯系情境的時候，對音樂有了更加具體的認識，能夠通過自己的想象來補充音樂所描述的畫面，讓音樂變得更加真實;學生在聯系實踐的時候，對如何演唱音樂進行了探索，熟悉了音樂演唱的相關技巧，發展了自己的音樂學習能力，提高了自己的鑒賞水平。初中音樂教師在教學中帶領學生學習音樂，可以豐富學生的學習生活，讓學生學會用歌聲來表達，使學生的情緒更加飽滿，促進學生在音樂方面的拓展。

參考文獻：

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