巧設課后作業提高小學數學教學效果

楊興亮?

摘要：課后作業環節是整個小學數學教學過程中不可缺少的部分，同時也是課堂教學的延伸，每一個充分高效利用這一環節的學生通常都可以有效鍛煉數學思維、大幅提升數學綜合素養。據此，小學數學教師就需要加強對課后作業環節的重視，不斷基于學生平時表現科學深入地進行作業設計研究活動，便于為學生創設優質拓展學習機會，促進學生學習效果升華。

關鍵詞：小學數學;課后作業;優質教學

在以往小學數學學科教學過程中，廣大任課教師雖然認識到了課后作業環節的重要性，也在相關設計引導活動中投入了大量精力，但顯然他們深受傳統教育思想理念的影響，因此通常較為重視作業的量，而對質有所忽視，甚至大搞題海戰術。實際從結果來看，這樣的做法通常會對學生數學學習態度產生不利影響，進而阻礙其能力迅速發展。據此，小學數學教師就需有意識基于新課標指引科學轉變思想，加強課后作業設計研究工作，以便于每次課堂結束時為學生布置巧妙適用作業，促進學生數學綜合能力高效拓展增強。

一、聯系生活設計作業，調動學生持續探究數學知識興趣

要想促使自身數學能力達到理想水平，每個小學生都需要持續進行大量學習實踐活動，這一點是不爭的事實。據此，在平時小學數學教學過程中，教師們就可以聯系生活設計針對性作業，調動學生持續探究數學知識的興趣，助力學生數學能力穩步提升。

例如，平時帶領學生們學習《多位數乘一位數》部分知識的過程中，在課堂時間完成基礎性的知識教授任務之后，我引導學生們進行了一定的練習實踐活動，但是顯然并沒有促使學生數學水平提升到預期理想高度。因此，臨下課的時候，我又聯系現實生活元素為學生們設計了系列習題，如“已知一頭牛的重量是605千克，而一頭大象的重量則相當于8頭牛的重量，則這頭大象的重量是多少？”“同學小李一家三口一起坐火車去外地旅行，回來的時候依然需要乘坐火車，已知每張火車票的價格是215元，請問這次旅行他們家買票一共花費了多少錢？”等，要求學生們課后獨立思考解答。在此過程中，受熟悉生活元素的影響與誘導，每個學生持續探究數學知識的興趣即被充分調動了出來，為他們參與拓展練習并大幅度提升數學綜合能力提供了推動力。

二、劃分層次設計作業，提高學生知識應用能力鍛煉效率

在小學數學教學過程中，培養學生知識應用能力的工作對于任課教師而言越來越重要，特別需要他們投以極大關注，并實際付出努力。據此，在充分認知學生差異的情況下，小學數學教師就需劃分層次設計課后作業，提高學生數學知識應用能力鍛煉效率，為學生今后及時高效解決現實生活問題助力。

例如，平時帶領學生們學習《除數是兩位數的除法》部分數學知識的過程中，為了優化教學效果，達到預期目的，我著重在課后作業設計活動中投入了大量精力。具體而言，在完成所有課堂教學任務之后，我組織學生們參與了一次考試測驗活動，從而準確了解了各個學生的課堂學習效果以及當前能力水平，并將他們劃分到了不同層次。在此基礎上，我就為不同層次學生設計了不同難度的習題，具體包括“已知兩個數的商是56，如果除數和被除數同時擴大10倍，則商會是多少？”“已知飛機每小時可以飛行1425千米，同時汽車行駛285千米需要耗費3小時，請問汽車每小時可以行駛的距離是多少？飛機飛行速度是汽車行駛速度的多少倍？”等，要求學生們有選擇地探究解答。這樣，每個學生都獲得了針對性的拓展練習機會，所以知識應用能力鍛煉效率大幅度提高，最終實現了既定學習目標。

三、設計合作實踐作業，給予學生鍛煉綜合學科能力機會

在新課標大力推行的背景下，小學數學教學要求顯著提高，主要表現為培養學生核心素養與綜合學科能力成為了教師們需要重點做的工作。鑒于此，平時以小學生為對象進行數學學科教學活動的時候，教師們就需要加強對課后作業環節的重視，適時設計合作實踐作業，給予學生充分鍛煉綜合學科能力的機會，以有效達成學生培養目標。

例如，基于《多邊形的面積》開展教學活動的時候，在將基礎學科知識以及解題技巧等教授給學生并組織他們進行一定練習實踐之后，我并沒有就此滿足，于是，在為學生布置基本鞏固練習作業之后另外為學生們布置了一項合作實踐任務。具體而言，我要求學生們根據互相了解而組合成一個個小組，接著，各小組學生就需要分工合作測量校園中的一個梯形花園，確定花園的上底、下底和高，已知每平方地可種植6棵花，從而計算這片梯形花園一共可以栽植多少棵花。在此過程中，每個學生都需要充分發揮主體作用，且需積極與他人互相合作交流，以優質完成實踐作業。這樣，每個學生都獲得了良好的鍛煉機會，所以數學綜合能力明顯大幅度提升。

總之，從長久以來的經驗可知，課后作業環節在整個小學數學教學過程中發揮著至關重要的作用，所以每一個教師都需要花費較多精力去研究如何科學而巧妙地設計具體作業內容、形式等，從而為學生創設進一步鍛煉發展機會，促使學生在較短時間里提升數學素養。

參考文獻：

[1]袁艷光.淺談小學數學課后作業設計的優化策略[J].辦公室業務，2017（12）：70.

[2]袁秀芳.打開數學學習的一扇窗——小學數學課后作業的研究與思考[J].華夏教師，2018（21）：17.

楊興亮?山東省日照市莒縣浮來山街道中心小學