激勵機制在小學語文教學中的應用研究

?戚立專?

摘要：小學生靜不下心來的性格特征是小學語文教師教學效率提高路上的攔路虎和絆腳石，為此小學語文教師需要采取一定的措施。激勵機制的應用就是一種行之有效的措施，但前提是小學語文教師需要將之合理地應用在自己的教學中。那么小學語文教師該如何去做呢？首先教師需要為學生組織豐富多彩的競爭活動，其次教師就需要選擇激勵方式，物質激勵和精神激勵都是能夠有效發揮作用的。

關鍵詞：激勵機制;有效應用;小學語文

語文這門學科的重要性是不言而喻的，但課堂教學的時間是有限的，小學語文教師就必須要利用這有限的時間來幫助學生進行語文知識的積累和語文能力的培養。但小學生的精力旺盛，性格也活潑，他們在此過程中往往會被更加有趣的事物所吸引，進而讓小學語文教師達不到預期的教學效果。針對這一情況，小學語文教師就需要用激勵機制來對學生的學習狀態和學習行為進行約束，進而使得他們能夠有著積極的學習狀態和高效的學習行為。

一、組織競爭活動

在運用激勵機制的過程中，小學語文教師首先要做的就是為學生提供表現的機會，這樣才能夠名正言順地對學生進行激勵。考慮到小學生爭強好勝的心理，小學語文教師就可以為學生組織豐富多彩的競爭活動，進而讓學生積極地參與其中。然后小學語文教師就可以利用激勵機制來讓學生參與的動力更加充足。在此過程中，教師還需要注意的一點是，他們所組織的競爭活動類型要根據學生所要學習的知識來決定。例如：針對漢字教學活動，筆者就會為學生組織漢字聽寫比賽、漢字組詞造句比賽，前者是為了讓學生對漢字的構造有著深刻的理解，后者則是為了讓學生能夠對所學漢字的應用有著深刻的理解。經過這兩個比賽，學生就能夠奠定堅實的漢字基礎。針對古詩教學活動，筆者則會為學生組織詩句接龍比賽、根據題目說出對應詩句比賽等，旨在讓學生進行詩句的積累。在這些比賽中，學生有的會以個人的形式參與，有的會以小組的形式參與。筆者會根據學生在比賽中的表現來決定是否要對其進行激勵。至于激勵的形式，筆者會在比賽之前就呈現給學生，進而讓學生參與比賽的動力更加充足。

二、選擇激勵方式

激勵的方式有物質激勵和精神激勵兩種，它們都能夠對學生的學習態度和行為起到激勵作用，接下來筆者就針對這兩方面展開介紹。

1、物質激勵

在選擇物質激勵的時候，小學語文教師就需要考慮到學生的想法。因為如果教師最終所選擇的獎勵給學生的物品不是學生想要的，那么其給學生帶來的學習動力就不會充足，小學語文教師仍然會在教學中面臨一系列的問題。但小學語文教師也不能夠一味地聽從學生的意見。此時小學語文教師就需要對學生的意見進行合理篩選，進而選擇出既能夠滿足學生需求又容易取得的物品。這樣的話，學生就會為了獲得物品而付出一定的行動。例如：在進行《守株待兔》這一篇文章的教學中，筆者就會讓學生針對該則故事來展開自己的表演。此時學生會以小組的形式展開表演，筆者就會根據學生的表現來對他們進行不同物質的激勵。對于物質的選擇，筆者則會在教學之前通過問卷調查的形式來搜集學生的意見，最終確定了一等獎的獎勵為筆者親自做的小兔子和小紅花;二等獎的獎勵為筆者親自做的小兔子;三等獎的獎勵為筆者親自做的小紅花。其中一等獎、二等獎和三等獎各1組，全組成員都能夠得到獎勵。這樣的話，學生就會在課前對該則故事進行詳細的閱讀和探究，以期望能夠在表演的過程中將該故事活靈活現地展示出來。

2、精神激勵

精神激勵指的是精神方面的無形激勵，其之所以能夠發揮作用是因為任何學生本身都存在著各種情感的需求，情感給學生帶來的影響是巨大的。那么精神激勵具體體現在哪些方面呢？教師口頭上的表揚和夸贊、帶有獎勵性質的獎狀、各種榮譽稱號等都屬于精神方面的激勵。當小學語文教師將精神激勵應用到自己的教學中時，具有強烈好勝心的學生就會積極地付諸于行動，他們一方面是想得到教師的肯定，另一方面則是想不落于人后。例如：有的學生擅長學習，有的學生則不擅長學習，此時筆者就會設置學習方面榜樣和其他方面的榜樣，進而讓學生進行爭取。關于學習方面的榜樣，筆者會設置優秀者和進步巨大者兩個榮譽稱號，旨在涉及到所有的學生，讓所有的學生都有一爭之力。關于其他方面的榜樣，筆者則會對學生的日常表現進行觀察，進而挖掘出某些不擅長學習的學生身上存在的優點，進而為他們設置專門的榮譽稱號。這樣的話，所有的學生都能夠在筆者的教學活動中有所收獲。

總而言之，激勵機制是小學語文教師在考慮到了學生實際情況的基礎上所提出來的措施，其所發揮的作用是不可忽視的。學生在激勵之下能夠激發自己的學習興趣，提高自己的學習效率。如此一來，小學語文教師自身的教學質量也能夠得到保證。為此小學語文教師就需要對激勵機制在自身教學中的具體應用進行深入研究，旨在有效發揮激勵機制的作用。這樣的話，小學語文教師就能夠為學生營造一個學習的良好環境。

參考文獻：

[1]黃素龍.激勵教育在小學語文教學中的應用[J].華夏教師，2018（21）：75.

[2]凌源.淺談小學語文課堂的激勵機制[J].現代婦女（下旬），2014（08）：211.

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