四川省省屬醫學院校管理類專業通識教育現狀分析

蘇承英

摘? 要：當今時代，在大學開展通識教育已非常必要。從目前四川省幾所省屬醫學院校的管理類專業開展的通識教育現狀來看，無論是在人才培養方案的涵涉、課程設置的安排，還是在實踐平臺的開拓方面都做出了諸多的努力和探索，總體上基本構建起了各具特色的通識教育課程體系，也取得了一定的教育成效。但是，各院校間乃至院校內的各專業間的開展情況都各有所異，且在諸多環節上還需進一步完善和強化。

關鍵詞：通識教育;培養方案;課程設置;實踐平臺

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）24-0053-04

Abstract： Currently， it is very essential to develop the general education in colleges and universities. From the present situation of general education in management majors in several provincial medical colleges of Sichuan Province， on the whole， the curriculum system of general education with its own characteristics has been basically established， and some educational achievements have been made， such as in talent training program， arrangement of curriculum， and the development of practice platform. However， there are largely differences of development among colleges and even among different majors within colleges and universities， which needs to be further improved and strengthened in many aspects.

Keywords： general education; talent training program; curriculum setting; practice platform

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新人才的培養是高校肩負的重大歷史使命。作為對大學文化創新具有重要作用的通識教育，是培養創新人才的重要機制和路徑。所以，在《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》中明確提出：要“改革人才培養機制，實行學術人才和應用人才分類、通識教育和專業教育相結合的培養制度”。因此，構建具有自身特點和特色的通識教育課程體系，開展通識教育，已然成為高校教育教學改革和人才培養的重要任務。

在這樣的情勢下，北京大學、清華大學、復旦大學和中山大學于2015年11月發起成立了“大學通識教育聯盟”。其后，包括南京大學、浙江大學、重慶大學、廈門大學、武漢大學及香港中文大學等高校逐漸加入該聯盟。在此帶動之下，越來越多的高校從自身辦學實際出發，努力探索適合本校的通識教育課程建設或改革，力圖形成獨具特色的通識教育課程體系，以促進人才培養質量的全面提高。就目前所知，四川省的幾所省屬醫學院校也在這方面進行了理論與實踐的探索。由于對成都中醫藥大學的資料獲取實在有限，所以本文主要針對成都醫學院、川北醫學院、西南醫科大學三所省屬醫學院校的管理類專業開展的通識教育情況展開分析，以期把握開展現狀及其需待改進和完善之處，從而促進通識教育與專業教育的更好融會，以培育和提升學生的綜合素質和創新創業能力。

一、培養方案的涵涉

人才培養目標是一個學校、一個專業根本的辦學指向，它直接決定著高校和專業的一切辦學行為。21世紀是重視知識與創新的時代，同時也是全球競爭與并存、科技高度發展與人性倫理對立失調的時代。這樣的時代特點，決定了21世紀的高校絕不能僅僅培養專才，更要培養全才，甚至說要培養“全人”。因此，作為培養“全人”教育的通識教育就被迫切地提上了高校人才培養目標的議事日程。適應這樣的時代發展需要，四川省幾所省屬醫學院校的管理類專業都及時修訂了各自的人才培養方案，將通識教育納入人才培養方案當中。

成都醫學院在其最新修訂的2018版四年制公共事業管理、信息管理與信息系統、健康服務與管理三個本科專業的人才培養方案中，無論是在培養目標、培養要求，還是在知識目標和技能目標的規劃上，都明顯涵涉到了通識教育的內容和任務。在培養目標上，基本上都有“培養適應社會發展需求，具有良好的思想品質和職業素養”的規定。在培養要求上，基本上都是相同的四點要求：熱愛祖國和人民，熱愛衛生管理事業;具有正確的價值觀、良好的職業態度，遵守職業道德和法律法規;具有吃苦耐勞的品質、勤奮工作的精神、良好的人際溝通能力和團隊合作精神;具有積極創新、勇于批判的科學精神。在知識目標上，都含有“具有較為扎實的醫學人文知識;樹立終身學習觀念，具有自主學習能力”的規定。在技能目標上，都有“具備良好的語言溝通和表達能力”的要求。很明顯，這些目標和要求都是需要通過通識教育來完成和達到的，可見其人才培養方案是充分涵涉了通識教育的內容和任務的。

川北醫學院在其四年制的公共事業管理、社會工作、財務管理、信息管理四個本科專業的人才培養方案中，也在培養目標、培養要求、知識目標、技能目標四個方面全面涵涉到了通識教育的要求。在培養目標上，四個專業分別提到了“德、智、體全面發展”“具備良好的思想道德和職業態度”“具有人文精神、科學素養和誠信品質”“具有良好職業道德和人文素質”的目標要求。在培養要求上，包括有“熱愛祖國，擁護中國共產黨領導，走社會主義道路，努力學習馬克思主義;遵紀守法，艱苦求實，具有良好的思想品質和職業道德;具備大學生應有的文化修養;掌握一定的體育和軍事基本知識;身心健康，能夠履行建設和保衛祖國的神圣義務”“具有強烈的社會責任心以及社會服務精神”“具有愛國主義和集體主義精神;具有創新精神和敢于懷疑、敢于分析批判的精神;尊重同仁，增強團隊意識”等方面的要求。

此外，在知識和技能目標上，四個專業分別提到了要“具有比較全面的醫藥科學及醫藥衛生管理有關的人文社會科學知識和較強的分析問題、解決問題的能力;具有較寬的知識面，熟悉黨和國家有關的方針、政策和法規，具備較強的社會調查和語言與文字表達能力”“具有較強的自學能力和創新意識”等要求。顯而易見，以上所制定的這些培養目標、培養要求以及知識和技能目標，也都是需要通過較為完善的通識教育來完成和達到的。所以，這幾個專業的人才培養方案也都是適應了時代和社會發展之需，將通識教育充分地涵涉了進去。

西南醫科大學目前開設有市場營銷、公共事業管理、勞動與社會保障、信息管理與信息系統、健康服務與管理五個四年制管理類本科專業，這五個專業的人才培養方案中，都從各個方面涵涉到了通識教育的內容和要求。比如：在其培養目標上，依次含有“具有良好的職業素養，具有良好的創新精神、實踐能力和溝通協作能力”“具有創新意識和較強動手實踐能力”“具備高度社會責任感、良好職業道德和健康身心素質，具有創新精神、實踐能力和創新創業能力”等規定。在培養要求上，則分別規定有“牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有高度的法治意識、公共精神、社會責任感和積極的人生態度，具備良好的專業素質、人文素養和科學素養”“具備良好的職業素養”“具備良好人文素養”等要求。而五個專業又都將培養要求細化為了“知識要求”“能力要求”“素質要求”三個具體方面。顯然，這個“素質要求”的特別提出就是在強調通識教育的重要性。

由上可見，四川省幾所省屬醫學院校的管理類專業都是充分認識到了通識教育的重要性，所以及時將通識教育納入了人才培養方案當中。

二、課程設置的安排

由于培養目標和培養要求都明確涵涉了通識教育，自然在課程設置安排上就會涉及相關課程。所以，三所醫學院校都在具體的課程設置、學時分配、學分及占比等方面，對通識教育的相關課程做了詳細安排，從而基本構建起了具有各自特點和特色的通識教育課程體系。

成都醫學院的三個管理類專業將通識教育課程分為了必修和選修兩大類。其中，必修課主要有：五門思想政治理論課、外語、體育、軍事理論、計算機應用基礎、職業生涯與發展規劃、就業指導、大學生心理健康教育共計12門，學時總數約770，學分為43，占總學分的比例約25%。選修課均暫未查到具體課程名稱，學時總數約180，學分為10，占總學分的比例約5%。

川北醫學院的四個管理類專業在通識教育課程上沒有明確設置必修課，只設置了選修課。但其設置的公共基礎必修課基本上就屬于通識教育性質的課程。所以，從這個意義上講，其通識教育必修課大約有11-14門，主要包括：五門思想政治理論課、外語、體育、軍事理論、計算機應用基礎、就業指導、大學語文、高等數學、圖書館利用、文獻檢索與利用。學時總數、學分及占比在四個專業中各有所異，分別設置為了：903、808、870、699;50、50.5、48.5、37.5;32%、28%、32%、20.8%。選修課在四個專業中也設置得各有不同。公共事業管理和財務管理設置了包括醫學史、中國文化史、音樂鑒賞、文學鑒賞、書法、攝影、大學生禮儀、大學生健康教育等共計15門。社會工作專業則在其基礎上增設了科技發展史、普通心理學、發展心理學、美學概論、演講與口才、普通邏輯學等課程，共計26門。信息管理專業又在這三個專業基礎上增設了市場營銷、實用色彩學、當代世界經濟與政治、衛生法學等課程，共達35門之多。

西南醫科大學和成都醫學院一樣，也是將通識教育課程分為了必修和選修兩大類。其中，必修課程方面：基本上都統一開設為思想政治理論課程、軍體類課程、外語類課程、計算機類課程、心理健康教育、創新創業教育課程這六大類。具體而言就是：五門思想政治理論課、國防教育、大學體育Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ.Ⅳ、大學英語Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ、計算機應用基礎Ⅰ.Ⅱ、心理健康、職業發展與擇業指導、科研方法導論，共計18門，學時總數790，學分43，占總學分的比例為22.6%。健康服務與管理、公共事業管理、信息管理與信息系統三個專業均按以上18門開設，而勞動與社會保障和市場營銷兩個專業則將其中的“科研方法導論”，更換為了與他們自身專業更相匹配的“社會調查研究方法”，也是共計18門，學時總數、學分及占比均與前三個專業相同。選修課程方面：由學校面向全校學生統一開設，總計72門，學分總計達115.5，然后各專業學生根據自身專業特點和學習所需進行任意選擇，選修共計10學分即可，占總學分的比例為5.3%。

三、實踐平臺的開拓

和專業教育一樣，通識教育也需要在鞏固和深化學生理論知識的同時，為學生提供廣闊的實踐平臺，以幫助他們鍛煉和提升自我。所以，三所醫學院校都在開拓實踐平臺，促進學生綜合素質提升方面做了諸多努力。但由于對成都醫學院和西南醫科大學的資料獲取有限，所以這里主要就川北醫學院的實踐平臺開拓情況進行呈現。

川北醫學院管理學院自2016年下半年以來，就一直在積極探索醫學院校管理類專業的通識課程建設，并在具備一定理論積淀的基礎上，做了較多的實踐探索。比如：在《大學語文》教學中組織學生自編自演話劇，在《勞動合同法》教學中組織學生模擬法庭庭審，鼓勵學生積極申報并選派學生參加“挑戰杯”“創青春”競賽項目及各類創新創業大賽，推薦優秀創新創業項目入駐學校大學生創新創業俱樂部等。其中，尤其精心打造了“學·思·行”學生系列實踐活動平臺，包括“品讀經典、專業、學術”讀書活動，“我的管理學”管理論壇，每月一次的系列學術講座，學生學術研究和交流平臺，從而著力綜合培養學生的學習力、思維力、實踐力。

“品讀經典、專業、學術”讀書活動在每年的4、5月份舉辦，通過讀書心得交流會，分享閱讀收獲，營造“愛讀書、會讀書、多讀書”的濃厚氛圍，督促和引導學生養成愛讀書的好習慣，增強學習能力，提升審美情趣和人文素養，樹立終身學習的正確理念。該活動全院學生全員參與，對不同年級學生提出不同層次的要求： 低年級學生主要閱讀經典著作，以涵養人文精神;中年級學生閱讀專業典籍，以培養專業素養;高年級學生閱讀學術專著，以提升學術研究能力。學生在閱讀過程中將所思所悟形成讀后感或書評，然后集中進行現場演講評比，以達到相互促進、共同提高的目的。這一活動使“學”“思”“行”得到了有機的融合并實現了有效地轉化，從而使學生“學”“思”“行”三方面的能力都得到了鍛煉。

“我的管理學”管理論壇在每年的9、10月份舉辦，面向全校學生開展，主要引導學生將書本知識應用于生活實踐，用管理理論來分析生活中的現實案例，或者提煉來自生活中的管理學知識或感悟，形成論文，然后集中進行演講展示。這個活動在考查學生“學”的同時，也促成了其“思”和“行”能力的鍛煉和提升。

以上兩項活動評選出的優秀文章均會結集刊印，供學生觀摩學習。除此之外，管理學院還堅持每月開展一次學術交流講座，先后邀請四川省社會科學院、復旦大學、重慶大學、西南石油大學等專家學者蒞臨講學，讓學生近距離領略和感受名師大家的風采。

同時，學院還借助省級社科研究基地——四川省基層衛生事業發展研究中心，積極搭建學生科研及交流學習平臺，鼓勵學生進行學術研究并為其提供經費資助，派送學生參加四川省基層衛生事業發展研究中心學術年會暨醫院院長論壇，鼓勵學生利用“三下鄉”活動開展科研課題立項和實踐調查并撰寫論文，鼓勵學生參與老師的課題研究。近年來，學院學生已公開發表論文10 余篇。

通過以上實踐平臺的開拓，川北醫學院管理學院學生得到了廣泛的實踐鍛煉，其科學精神、人文素養、學習能力、思維能力、研究能力、表達能力和創新實踐能力等都得到了明顯的提升，綜合素質也明顯提高。

四、開展的現狀分析

從以上三所省屬醫學院校管理專業的通識教育開展現狀來看，我們可以得出以下認識：

第一，從人才培養方案的制定來看，相對缺少了對學生科學精神培養的強調。三所院校都比較強調了思想品質、職業素養、人文素養、創新精神、語言溝通和表達能力、動手實踐能力等這些方面，而相對忽視了對科學精神培養的強調。除一所院校有所提及之外，另外兩所都相對忽略了這一點。事實上，科學精神對學生的成長成才成人來說是非常重要的。如果不注重對學生科學精神的培養，就很可能會導致學生在成長成才成人過程中，缺乏對科學的尊重和敬畏，不尊重科學，不敬畏科學，這樣成長起來的學生將會是什么樣的所作所為，我們不難想象。所以，建議幾所院校將科學精神的培養和塑造加以更多的重視和強化。

第二，從課程設置的安排來看，一是缺少對科學精神培養的課程的涉及，二是表現出較為混亂的狀態，相對缺乏統一性。無論是院校間的對比，還是同一院校內的專業間的對比，都顯得較為混亂。從院校間的對比來看，就開設的通識必修課而言，成都醫學院是12門，學時總數約770，學分為43，占總學分的比例約25%。川北醫學院是11-14門，學時總數是699-903，學分是37.5-50，占總學分的比例是20.8%-32%。西南醫科大學是18門，學時總數是790，學分是43，占總學分的比例是22.6%。相對來說，成都醫學院和西南醫科大學是較為一致的。而就開設的通識選修課來講，差異就更為明顯。由于成都醫學院未能查到具體課程，所以就川北醫學院和西南醫科大學比較來講，川北醫學院有多達35門的，而西南醫科大學更是多達72門。但從選修課的學分和占比而言，成都醫學院又和西南醫科大學是較為一致的，均為10學分和5%左右。應該說，三所院校都同屬于四川省，彼此間相對較為一致，會更有利于彼此間更好地學習和交流，也才更有利于共同的提高。

從同一院校內的專業間對比來講，川北醫學院的四個專業開設的通識選修課差異也甚為明顯。公共事業管理和財務管理專業是開設的15門，社會工作專業是26門，而信息管理專業更是多達35門，這雖然給學生提供了更為廣闊的選擇空間，但同時也會在一定程度上給學生帶來選擇上的困惑和糾結。

第三，雖然三所醫學院校管理類專業的通識教育課程體系已基本構建起來，但如果要以更科學、規范、完善、清晰、有效的視角來審視的話，還需要進行更進一步的完善和改進。以作者的拙見來看，可以按照以圖1所示的三大板塊或者部分來進行清晰化的通識教育課程體系構建，這樣也許會更利于實踐中的操作。

總的來看，四川省的這幾所醫學院校管理類專業都從自身辦學實際出發，從人才培養方案的涵涉、課程設置的安排以及實踐平臺的開拓方面進行了全面的設計、規劃和落實，從而基本構建起了具有自身特色的通識教育課程體系，實踐中也取得了一定的教育成效，人才培養質量得到提高。但是，如果彼此都能更加較為一致地從教材建設、課程模塊、教學平臺這幾方面去進行更為清晰明確地構建，并且在一些細節上進一步完善和細化的話，可能彼此間的通識教育都會開展得更上一層樓，也就更加有利于學生知識的融匯和增長、思維的啟迪和活躍、實踐創新能力的培養和提升，從而切實促進學生的全面發展。

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