黨校教學管理中的柔性管理運用分析

于寧寧

關鍵詞：黨校;教學管理;柔性管理

在黨校教學工作開展過程中，主要包括教、學、管三個重要工作環節，教學管理是連接教和學的中間紐帶，通過加強教學管理工作，能夠更快更好的完成教學任務，提升黨校辦學質量。柔性管理是相對于剛性管理提出的概念，更加注重以人為本的管理觀念，現階段柔性管理還處于發展階段，加強柔性管理的研究工作很有現實意義。

一、構建出柔性管理教學管理理念

黨校管理的主體是人，人屬于有情感的生命體，在教育管理工作中對人的管理工作才是提升黨校教育管理質量的重要內容。黨校教育管理實踐中，需要從人的角度出發，滿足人的合理需求，保障教學機制的正常運行，達到黨校管理的預期目標。在黨校教育管理中需要應用柔性管理理念，堅持與時俱進，認識到教師屬于黨校教育管理的主體，教師也是完成學校教學工作的主要勞動者，能夠幫助學校更快更好的實現管理目標，促進黨校教育事業的創新發展。黨校的學員都是來自于不同級別和不同層次的各級領導干部，只有促進教師的發展，才能夠促進學員的全面發展[1]。在黨校柔性管理工作中，要以人為本的開展管理工作，利用黨校特有的教學氣氛和教學條件，引導教師不斷強化自身專業素養，提升綜合教學水平。黨校發展的核心內容就是培養專業的教師團隊，幫助教師能夠不斷實現自我價值，在完善中創新、在創新中發展。在教學中要采用多樣化培訓形式，例如去外地掛職鍛煉，重點培養年輕教師和骨干教師。

在黨校的發展過程中還要為教師和學員提供良好的學術氛圍，針對一部分教學經驗豐富的老教師，要盡可能的多關心照顧，幫助老教師總結工作經驗，對于中青年教師進行傳幫帶教育，對于中青年教師起到指導作用。年富力強的中年教師要挑起學術科研工作的重擔，為他們提供足夠的資金和場地，把他們的內核作用發揮出來。針對青年教師則需要制定人才培養目標，督促青年教師的成長發展。

二、重視學員主體地位

具備良好的師生關系能夠為提升教學效率打下良好的基礎，但是在教學過程中往往存在各種各樣的不和諧因子，影響了師生關系的建立。學員并沒有選擇教學內容的空間，學員在教學中只能被動接受知識傳授。在現行教學中教師占據了主要的課堂地位，成為課堂的控制者甚至是主宰者，學生的主體意識和主動學習意識不強，影響了學生的創新發展。在黨校教育工作開展過程中，需要結合教學對象的特殊性，教師要跟學員建立相互平等的朋友關系，在黨校內部形成平等、自由、尊重、民主、信任的學習氣氛，形成自主自覺學習意識，具備更加積極向上的人生態度。教師和學員需要建立良好的師生關系，在學習中把教和學的積極性發揮出來，教師在任課期間主動了解學員，按照學生發展需求制定教學計劃，幫助學員解答疑難問題，促進教師和學生的雙向溝通交流，創建出更加和諧的師生關系。

三、設置激勵機制

在黨校教育管理工作中，學校管理部門自覺進行校務公開，但是也有一部分管理人員只是把工作選擇向上匯報，并沒有向下通報[2]。干部人事制度管理中出現過一言堂的管理狀態，嚴重違背了民主集中制原則。在黨校中還存在一部分教師提拔任用沒有經過嚴格的政審和群眾的評議，因此教師產生的一件比較大，影響了內部管理工作的開展。根據美國哈佛大學教授威廉詹姆斯的調查研究表明，如果按照小時計酬，職工一般只能發揮出20%-30%的能力，保證不被解雇即可。如果進行充分的激勵，職工的能力能夠發揮到80%-90%，這說明了激勵機制的重要性。黨校決策人員需要為員工創建出內部優良的工作環境，使用感情、事業和物質待遇來留住更多的人才，讓真正有突出貢獻的人得到經濟上的實惠和政治上的榮譽。

四、優化黨校教學資源合理配置

在黨校教學管理過程中實施柔性管理理念，要以人為本重視教學效果，科學合理的配置教學資源，綜合考慮各方面因素形成完善的教學計劃，把課堂教學和實踐教學融合在一起。學員進入到黨校的學習任務，是系統的學習和掌握馬克思注意中國化最新理論和相關理論知識[3]。對于這些知識的學習，主要是來自于教師的教導和傳授。教師要科學合理的制定出教學計劃，帶領學生深入的了解和掌握理論知識，讓學生有充足的時間學習各門功課。柔性管理的觀念是以人為本，采用科學的管理方法，督促人的全面發展。黨校管理中柔性管理關注的并不是獨立的人，而是有社會關系的人，培養出更多社會需要的高素質領導干部，提升黨校管理水平，促進黨校教育的可持續發展。

以人為本是科學發展觀的重要本質核心，也是現代教育觀念的核心內容，在黨校教育管理工作中開展柔性管理模式，把以人為本理念落實到教育工作實處，針對教師和學員實施人本化管理，為黨校教學科研活動的開展提供寬松和諧的學術氛圍，以學員和教師為主體，以培養人才為目的，提升黨校教學管理質量，促進黨校的創新發展。

參考文獻

[1]邵怡.高職院校職業生涯規劃教育現狀及對策探析[J].科技與創新，2020（07）：79-80.

[2]楊艷，錢楓.淺析高職院校職業生涯規劃教育的實效性[J].科技經濟導刊，2019，27（34）：120-121.

[3]王玉華.高職院校學生職業生涯規劃教育的現狀和對策研究[J].江西電力職業技術學院學報，2019，32（08）：84-85+87.