探討基于核心素養導向的高中生物高考備考策略

摘 要：隨著對新課標的不斷深入學習，文章作者也對高考有了更深的理解：高考命題以立德樹人為鮮明導向，以促進學生全面發展為要求。教師要在高中三年里培養學生必要的技能，滿足終身發展和社會發展的需要。而生命觀念、科學思想、正確的價值觀和社會責任等是一個人全面發展的核心。在高三生物備考時，教師應重視學生生物核心素養的培養，這對科學有效地備考具有重要意義。文章作者將以高中生物備考復習為例，就學生生物核心素養的培養進行探討。

關鍵詞：高中生物;核心素養;高考備考策略

中圖分類號：G633.91?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0057-02

筆者對目前高考改革的形勢進行分析發現，基于生物學核心素養備考是應對高考改革的有效措施。把握備考的正確方向，分析生物學核心素養的內涵，夯實基礎，鞏固學科能力，是一個高效的備考策略。

一、高考生物試題核心素養的體現

通過對近年來高考生物試題的分析，筆者發現試題對學生生物核心素養的考查具體體現在五個方面：①以重要概念為載體來審視考生的生命觀念;②創設問題情境，考查考生的理性思維;③從實驗設計、方案實施、實驗結果預測與分析三個方面檢驗考生的科學探究素養;④注重理論與實踐相結合，密切聯系生活和生產實際，審視考生的社會責任感;⑤創新試題綜合設計，全面考查考生生物核心素養。生物學的核心素養是統一的整體，高考是對生物核心素質的一次比較全面的考試，試題可以檢驗考生生物核心素質的一個或多個要素。

二、生物學核心素養的要素

生物學核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任四個要素。尊重生命是最基本的生物學核心素養。學生可以利用科學思維和科學方法來研究各種生命現象及其規律。科學思維總是貫穿探究過程的各個環節，以便發現生物學與實際生活的聯系，科學進行探究活動。研究或論證與生物有關的社會問題可以培養學生社會責任感。

三、基于生物學核心素養的高考備考策略

學科核心素養是近年來生物高考考查的切入點。教師在復習課堂上強化學生生物核心素養的過程中，要尊重學生的主體地位并且重視師生互動。同時教師要靈活運用多種教育方法使課堂操作科學化、活動秩序化，通過有效的復習對學科知識查漏補缺，提高學生的學科核心素養。

1.注重概念學習，培養學生的生命觀念

生命就是一個有機的整體，從原子到分子、細胞，再到生態系統，這是一個完整的體系。因此，在高三生物復習中，要把握知識的整體脈絡，注重核心概念，強調知識的綜合性，注意非線性知識之間的關系。

“生命觀念”是指對觀察到的生命現象及其相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經實證后的觀點或想法，是能夠理解或解釋相關事件和現象的品格和能力。培養學生的生命觀念就是讓學生用生命觀念認識生物的多樣性與統一性。具體可以從概念學習入手。高三生物復習課有兩個大任務：掌握核心概念和培養核心能力。備考復習時，教師要指導考生進行知識總結，不要停留在讓考生耗費過多的精力記憶零散的生物學事實的層面上，要挖掘概念之間的內在聯系，歸納核心概念，并將之內化為考生的關鍵能力，從而加強生命觀念。要想掌握核心概念，就要從龐雜的知識中總結搭建起核心知識框架，并在此基礎上，形成解決問題的能力。

2.創設生活情境，培養考生的理性思維

隨著教學模式的不斷創新，日常生活情境的創設逐漸受到教師的青睞。高三生物復習課堂上，教師可以根據教學內容精心創設日常生活場景，把生物學的知識與社會生活中的相關問題聯系起來，把學生帶入解決生活問題的情境中，讓學生在科學研究、解決問題的過程中形成理性思維。在必修2教材中，歷年的高考對學生的分析推理能力和科學計算能力都有較高的要求，基因型推理和概率計算也是復習階段應注意的內容。鑒于生命科學的迅速發展，教師在高三復習課程中要積極獲取新信息，關注生命科學研究，學會“透過現象看本質”回歸知識的本身，運用科學思維分析和解決問題。

社會熱點中的生物學問題具有很好的教育價值。例如，與DNA、克隆技術、試管嬰兒和生態環境保護等相關的題型。這種題型具有一定的開放性，能有效提高考生的批判性思維能力。教師可以創設生活情境讓考生提出論點并通過分析、推理、判斷、論證來表明自己的論點，抑或圍繞生產、生活和科學技術發展的實際情況，就如何解決問題提出猜想或假設，同時讓考生根據實驗條件和材料，制訂出具體實驗步驟，看實驗結果是否能驗證此前的猜想或者假設。

3.加大實驗探究學習力度，提升考生的科學探究素養

實驗教學是學生實現生物核心素養提升的一個重要支持。教師可以通過以下方式提升考生科學探究素養：

①教導考生自主完成《生物知識內容表》所列的生物實驗，培養學生的實驗和探索能力;②引導考生梳理人教版教材中的經典實驗，熟知經典實驗所包含的實驗原理，掌握觀察、模型構建、系統分析、實驗與調查、假設推導等科研方法;③圍繞實際生活和生產設計新的實驗情境，引導考生運用基本實驗知識、操作技能和研究方法，科學選擇實驗設備或藥物，設計實驗，進行實驗，預測和分析實驗結果，提高考生的科學探究素養。④多讀有關生物學科的故事。比如，發現青蒿素的故事：屠呦呦從事中西醫結合研究多年，通過不斷地科學分析和不斷完善的提取方法，新的抗瘧藥物——青蒿素和雙氫化青蒿素研制成功，并且獲得了2015年的諾貝爾生理學或醫學獎。學生在了解這些著名科學家成功事例的過程中會意識到科學探索的重要性。

學生收集和處理科學信息、分析和解決問題、交流與合作的能力可以通過科學探究加強，在這一過程中，他們獲得了基本的生物知識，并在研究和解決問題的過程中可以學習到生物學家的觀點和方法。

4.結合實際生活、社會熱點，培養學生的社會責任

高中學生的社會責任表現在他們能夠專注于與生物學有關的社會問題，理性討論并作出解釋或判斷，識別迷信和偽科學;積極普及有關健康生活的知識，保護生命和環境，把科學探究活動和當地的資源有效結合起來，努力嘗試解決現實生活中出現的問題。新課改要求學生在知識積累、能力提高和素質培養過程中逐步形成正確的價值觀念。教師應引導學生關注社會與生物學之間的相互聯系，并說明運用生物學的成果要承擔的社會責任。那么，如何在復習時加強高中生的社會責任感呢？

（1）提高學生對健康的認識。教師在教學中可以多講一些與生物學知識點相關的疾病并定期組織學生體檢、組織學生參加急救知識培訓、組織學生到社區開展健康宣傳、組織學生聽專家健康講座，等等。

（2）增強學生的環保意識。教師在課堂上可以引入當前存在或未來可能出現的環境問題。比如，教師組織學生參觀垃圾焚燒廠，再結合垃圾分類來探討環境污染對人們的影響。

（3）關注社會熱點，比如，“水深火熱”的澳大利亞（持續5個月之久的山火、30年不遇的暴雨）、非洲蝗災以及蝗災導致的全球糧食危機，等等，考生應密切關注當前社會熱點，堅定自己的理想信念，擔當起時代青年的責任。

（4）樹立學習榜樣。教師可以通過讓學生閱讀生物學家的故事讓學生樹立學習的榜樣，比如，中國克隆之父——童第周、雜交水稻之父——袁隆平、屠呦呦等科學家的勵志故事，鼓勵學生努力學習，堅定為國家和人民服務的強烈社會責任感。

教師應結合教材內容合理選擇科學話題，引導學生學習，培養學生的社會責任感。有些生物學話題涉及許多社會問題，受到社會和公眾的廣泛關注和爭議。有些社會科學問題簡單，有些復雜。這樣的問題不僅涉及生物問題，還涉及社會道德問題，甚至涉及公共安全。

結語

高考考生作為即將步入社會的一分子，全面發展是學習的目標，教師必須高度重視和努力實現這一目標。在我國新課改背景下，教育改革已經從“知識核心時代”走向“核心素養時代”，要實現學生的全面發展，就必須培養學生的核心素養，通過有效開展高中生物課程教學，落實生物學科的核心素質。教師要不斷探索新的教學模式，指導考生科學復習，把握高考改革形勢，重視考試大綱在高考中的作用，了解生物學核心素養的內涵，明確全國卷生物學核心素養的考核方式，全面提升考生生物學核心素養，引導考生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以滿足考生終身發展，培養社會發展所需的人才。

[參考文獻]

[1]黃斌.聚焦核心素養培養關鍵能力——基于高考試題分析的高三生物教學與備考建議[J].教育導刊，2018（11）：65-70.

[2]徐連清.基于生物學核心素養的高考備考策略研究[J].中學生物教學，2017（9）：16-19.

[3]左學國.核心素養立意下的高考生物學試題特點及備考策略[J].生物學教學，2018（5）：44-46.

[4]朱志榮.基于核心素養的生物高考命題傾向及復習策略研究[J].課程教育研究，2019（30）：52-53.

[5]胡有紅.基于生物學核心素養的高三生物復習課的思考[J].中學生物學，2017（12）：19-21.

作者簡介：劉曉玲（1971—），女，山東單縣人，中學高級教師，研究方向：高中生物教學。