提高小學數學課堂教學的有效策略

朱德紅

摘? 要：小學數學是數學學習的啟蒙階段，也是小學階段各科學習的重要內容。由于小學生正處于一個生長發育的階段，所以他們對于一切事物都是充滿好奇的，這就導致其注意力集中的時間比較短，很容易在數學課堂的學習過程中無法專注地聽教師講課，也就導致小學數學教學質量無法提高。為此，教師們應該積極地去尋找合適的教學方式，不斷創新教學模式，從而讓每個學生都可以快樂地學習數學。

關鍵詞：小學數學;教學方法：創設情境;生活實際;小組合作

對于小學生來說，教師要在了解其學習習慣和已有知識水平的基礎上，激發學生對數學的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，對其知識進行查漏補缺。教師可以進行情境創設，激發學生對數學的興趣;可以密切聯系生活實際，讓學生學以致用;可以讓學生進行合作學習，提高學生的合作能力，發揮每個學生的作用。接下來，筆者將從創設情境、生活實際、小組合作三個方面進行詳細的闡述。

一、創設情境教學法

將玩與學結合在一起，符合小學生活潑好動、天真無邪的思維特征，也抓住了小學生喜歡玩新鮮事物、愿意接受新鮮事物的心理特點，這種方法能夠激發學生學習的興趣，提高他們對知識的長時記憶比率，有利于培養學生觀察、思考、操作的能力。根據教材的內容，教師可設計引入一些和教學內容相關的游戲、故事等等導入新課，通過情境的創設，讓學生明白數學離不開我們的日常生活，從而激發學生的學習興趣。

例如，以學習《三角形的內角和》這一課為例，這一課主要是讓學生明白三角形的有關概念，掌握“三角形的內角和等于180°”這一概念。在進行這一課的教學時，我將這樣為學生們講解：“在三角形家族里，三兄弟一向團結友愛，可是，今天他們卻因為一些小事吵了起來，我們去看一看到底怎么回事。”隨后播放課件，繼續進行講解：“同學們，我們從他們的談話中，可以知道他們在爭些什么？”學生：“三角形的內角和。”教師：“你們聽得真仔細！大家都知道三角形有3個角，這3個角就是三角形的內角，如果把三角形的三個角的度數加在一起就叫三角形的內角和。那么你認為這三兄弟中誰的內角和最大呢？”隨后給學生們3分鐘的思考時間，然后作答。將創設情境教學法與數學教材相結合，可以激發學生學習數學的欲望，從而提高學生的學習效率。

二、生活實際教學法

數學來源于生活而最終要服務于生活，尤其是小學數學的知識，在生活中都能找到其原本的樣子。數學這門學科主要是讓學生學習到什么呢？要培養學生的什么能力呢？筆者認為，歸根結底是培養學生的數學能力，而數學能力的核心是運用所學知識解決生活中實際問題的能力。想讓學生獲得這種能力，關鍵要讓學生體會到數學在我們實際生活中的意義，讓學生學會用數學的眼光去觀察生活。

例如，以學習《小數加法和減法》這一課為例，在正式上課時，我會事先準備好相關的教學工具作為輔助教學，在正式上課時，我會用提前備好的零錢一毛、五毛、一塊、五塊、十塊、五十塊等給學生們舉例子，如：買書包、足球、鉛筆、糖等等，模擬買東西、付錢、找錢的過程，讓學生進行小數的加減法。這樣，不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數學，而且在應用的過程中鞏固了所學的知識，從而提高了數學課堂的教學效率。

三、小組合作教學法

教師在教學的過程中可以設置一些問題，將教材講解與合作學習相結合，用提出問題的方式吸引學生學習數學的注意力，讓學生熱衷于對數學問題的求知與探索，從而進行有效的數學合作學習。小組合作學習的過程就是思想碰撞的過程，這個過程可以豐富學生的思維模式，從而活躍數學課堂的教學氛圍。

例如，以學習《位置與方向》這一課為例，這一課主要是讓學生對于方向有一個大概的掌握，在正式教學之前，教師可以讓學生們以小組討論、合作實踐的方式對本課進行預習，充分發揮學生在數學課堂的主體地位。在正式上課時，首先，我會讓學生介紹一下自己的東南西北方分別坐著誰，使學生進一步加深對不同方向的認識;接著，我讓學生前后四人為一個小組，分別以每個人為主體，讓其他三人說出主體在自己的什么方向。在這個過程中，同學之間要互相交流，有不同意見的進行研究;最后，再安排一個開火車找方向的小游戲：從第一排最右邊的第一個人開始，說出自己東、南、西、北四個方向的人或物，讓學生能夠做到閉眼就可以想象到，睜眼進行判斷，培養學生們對于數學空間想象的能力。

總之，在課堂教學中，教師要善于引導學生學習數學的思路，鼓勵學生，而不是打擊學生。一旦學生在學習中受挫，就會導致自信心受到打擊、學習的積極性下降、學習主動性受到限制，進而難以參與到課堂之中，最終使思維水平受到限制。對于回答錯誤的學生，教師要善于肯定學生的某些解答思路，再給出正確的解答方法，這樣既能使學生知道錯在哪里，又能使學生了解應當如何做;既挽回了學生的面子，又能樹立學生的自信心。

參考文獻：

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