小學生語文閱讀能力的提高策略

劉瑞甜

摘? 要：在學習語文這門課程的過程中，提高學生的閱讀能力是一個非常重要的學習方式，也是提高學生語文成績的一個非常重要的關鍵點。但是這項能力也不是與生俱來的，需要學生經過后天的培養才能夠不斷地提升。但是，很多學生并不喜歡閱讀，如果學生不經常閱讀的話，那么他的閱讀能力當然不會有很高程度的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;增加時間;拓展讀物;中心段落

閱讀是語文這門課程的一個中心任務，通過閱讀可以提高學生的理解力。在現代社會中，人們在生活的過程當中會遇到很多的束縛，所以每個人的人生經歷可能是不一樣的，不同的人生經歷得出來的經驗是不一樣的，但是這些經驗有一個共同的地方，就是可以被寫下來傳給后人，讓后人借鑒，因此通過閱讀的這種方式可以增加學生的閱歷，讓學生就算不出門，也能感受到世間萬物，也能夠獲得人生的經驗。因此，閱讀對于學生還有現代的人們是非常重要的。在本文中，筆者也主要向各位讀者提供了一些可以提高學生閱讀能力的方法。

一、增加閱讀時間

如果想要學生提高閱讀能力的話，那就一定要增加學生的閱讀時間，但是眾所周知學生的學習任務是非常繁重的，如果有空余的時間，學生更愿意放松心情。在這種情況下，想要抽出一些空余的時間來閱讀的話，其實是非常困難的，但是即使這是一件非常困難的事情，教師也要努力克服，教師可以在學生沒有學習任務的時候給學生布置一些閱讀的任務，規定學生每周或者是每天必須要閱讀多少個小時，雖然這種手段比較強硬，但是對于學生來說絕對是一個很好的提高閱讀能力的方法，不然的話學生可能不會把閱讀這件事情放在心上，想要提高學生的閱讀能力是非常的困難的。

例如，《沙灘上的童話》這一篇課文主要講學生和一群小伙伴在沙灘上玩耍的故事，整篇文章透露出了孩童的天真無邪以及豐富的想象力。由于教師在課堂上講課的時間比較緊張，所以可能不會給學生充足的時間來讓學生進行閱讀，但是如果學生僅僅是依靠在課堂上的那幾分鐘來熟悉這篇課文的話，其實學習效果并不是特別好，因此教師可以提前給學生布置一個任務，讓學生在課下的時候能夠閱讀這篇文章，明白文章到底講的是一個什么樣的事情，這樣教師在課堂上講一些重點知識的話，學生會理解得非常迅速，對于提高學生的學習效率還是非常有幫助的。

二、拓展課外讀物

如果教師想要提高學生的閱讀能力的話，可以嘗試一下拓展一些學生的閱讀范圍，其實學生讀的文章也分為很多不同的種類，不同的種類文章所表達的內涵是不同的，如果只讓學生閱讀課本上的文章的話，不利于學生閱讀能力的提高。在這種情況下，教師就要拓展一些課外讀物，可以專門把一節課設置為閱讀課，在上這一節課的時候，學生可以讀任何自己想讀的書籍，這樣的話可以給學生增加一些閱讀的時間，讓學生發現閱讀的趣味，同時還能夠擴大學生的閱讀面，幫助學生提高閱讀能力。

例如，《楓樹上的喜鵲》這一篇課文主要是向學生介紹作者小的時候看到在一棵楓樹上面有兩只喜鵲，并通過自己豐富的想象力，想象喜鵲母親和孩子之間的互動。通過閱讀這一篇的文章，學生能夠發現母子之間的親情以及作者對于喜鵲和楓樹的喜愛之情。閱讀這種文章能夠使學生對情感的把握非常準確，但是這篇文章當中只含有這么多的情感，如果學生只閱讀了這篇文章的話，可能只能體會到這一種感情，如果學生能夠閱讀更多的書籍的話，那么他們就能夠獲得更多的道理，學生的閱讀能力也會有非常大程度的提高。

三、尋找中心段落

還有一種可以提高學生閱讀能力的方式，就是讓學生在閱讀的時候尋找中心段落。一般中心段落的內容表達了整篇文章想要說明的思想感情或者是主旨，中心段落基本上每一篇文章都會有，只不過它的位置不是固定的，這就需要學生在閱讀的時候仔細琢磨。通過讓學生尋找中心段落的這種方式，可以讓學生在閱讀的時候能夠準確地把握住文章的主旨，更加清晰地理解文章想要表達的意思，對提高學生的閱讀能力也是非常有幫助的。

例如，《彩色的夢》這篇文章使用的語言是非常優美的，而且整篇文章讓人覺得非常夢幻，充滿了童趣，作者在寫這篇文章的時候也運用了大量的想象。但是，文章的語言非常優美的話，會讓學生在閱讀的時候把更多的注意力放在這些文字上，這樣的話就會減少一些學生對整個文章主旨的關注，反而會導致學生對這篇文章的感情把握不是非常準確。在這種情況下，教師可以要求學生細心地閱讀，找出可以表達中心思想的段落，這樣就有助于學生理解這篇文章的內容。

總而言之，提高學生的閱讀能力對于學生的語文成績來說是非常重要的，教師一定要重視這一部分，不能夠厚此薄彼，希望各位教師能夠充分利用本文中提供的一些方法來幫助學生產生閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]岳秋景.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].學周刊，2016（14）

[2]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016（15）