關于初中數學多元化的教學方法

羅澤金

摘? 要：隨著新課程改革的逐漸深入和素質教育的不斷發展，初中數學也有了新的教學目標，傳統的教學方式已經難以適應當前的要求。因此，作為新時期的數學教師，應轉變教學觀念，整合教學資源，采取多元化的教學策略來提升數學教學的質量。本文主要從明確教學目標、創設相關情景、聯系生活實際三方面來對初中數學的教學方法展開探討。

關鍵詞：初中數學;教學方法;學生主體

數學是初中階段的一門重要學科，對學生整體成績的提升有重要作用。在傳統的數學課堂中，教師受應試教育影響，教學方式單一，以灌輸式為主，學生處于被動接受知識的地位，這導致學生的學習興趣不高，課堂效率也沒有得到有效提高。所以，教師必須積極轉變教學方法，不斷探究多樣的課堂形式，進而調動學生興趣，促進課堂效率的有效提升。接下來筆者結合多年的教學實踐，談一談自己的看法。

一、明確教學目標，以學生為主體

新課改中明確提出，學生是課堂的主體，教師要發揮引導者和促進者的作用，讓學生在教師的引導下進行自主、合作、探究。所以，要想提升數學課堂的教學效率，教師首先要做到的就是這點，并不斷進行落實。在課堂上，教師要善于制定合理的教學目標，從學生的實際水平出發，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生在自主探究的活動中發現數學知識的魅力。

例如，在學習人教版八年級下冊《勾股定理》一節時，這節課的教學目標是讓學生了解勾股定理的發現過程，掌握勾股定理的內容，會用面積法證明勾股定理。首先，我通過談話導入教學“畢達哥拉斯是古希臘著名的數學家，相傳2500年前，他在朋友家做客時，發現朋友用地磚鋪成的地面反映了三角形的某種特性，現在你也觀察一下，看看有什么發現？”由此引發學生思考。接下來我讓學生準備出三角尺，畫一個直角邊為3cm和4cm的直角三角形，并用刻度尺量出第三邊的長度，然后再讓學生畫一個直角邊為5cm和12cm的直角三角形，用刻度尺量出第三邊的長。由此，讓學生以小組為單位展開探究，研究兩個三角形的邊長關系，學生可以得出“3?+4?=5?;5?+12?=13?”。然后，讓學生繼續探究：對于任意的直角三角形是否也有這個性質？由此可以讓學生得出勾股定理的定義。這樣，通過學生的自主探究，有效掌握了勾股定理有關內容。

二、創設相關情景，激發學生興趣

對于任何學科來說，興趣都是學生最好的老師。如果數學課堂的知識豐富有趣，學生會主動地參與到課堂中，如果課堂知識枯燥乏味，學生就會很難集中注意力。所以，在初中數學的教學中，教師要精心設計教學，通過相關情景的創設來激發學生學習興趣，豐富課堂教學內容，進而讓學生主動參與到課堂活動中，實現數學課堂教學效率的提高。

例如，在學習人教版七年級上冊《一元一次方程》一節時，這節課的教學目標是讓學生了解一元一次方程相關概念，會識別一元一次方程，體會方程思想。首先，我通過創設相關情景導入教學：“一輛客車和一輛卡車同時從a地出發到b地，客車的速度大約是每小時70千米，卡車的速度大約是每小時60千米，最后客車比客車先到一小時，a、b兩地之間的距離是多少？”學生開始展開探討，然后我找幾名學生說一說自己的想法，再讓學生思考：如果用x表示a、b兩地之間的距離，根據題意可以得出一個什么方程？由此讓學生分清哪些是已知，哪些是未知，并能夠運用含有未知數的式子把題意表示出來。最后，我為學生出示類似的題型讓學生練習。如此，通過相關情景的創設，激發了學生的興趣。

三、聯系生活實際，促進學以致用

數學知識來源于生活，又應用于生活。在我們的實際生活中，我們隨處可以看到與數學有關的問題，所以，在教學中，教師可以選取一些生活中的素材，讓學生感受到數學知識與實際生活的密切聯系，進而調動學生的積極性，有效提升學生對數學問題的觀察能力、分析能力以及解決能力。

例如，在學習人教版八年級上冊《軸對稱》一節時，這節課的教學目標是讓學生在生活實例中認識軸對稱圖形，分析軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的概念。首先，我通過聯系實際引入教學：“同學們，在我們的生活中，存在著各種各樣的軸對稱圖形，例如建筑物、藝術作品、中國的方塊字等等。掌握圖形對稱的奧妙，不僅可以幫助我們發現一些圖形的特征，還可以幫助我們感受自然界的美與和諧。”接下來，我出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學生觀察他們都有什么共同的特征。在學生充分交流的基礎上，我提出軸對稱圖形的概念，然后讓學生嘗試給它下定義，同時我對學生的回答進行歸納總結。最后，我讓學生說一說在生活中還存在哪些軸對稱圖形。如此，通過聯系實際的方式，促進了學生對相關知識的理解。

綜上所述，數學作為一門實踐性較強的學科，對于學生以后的發展與生活都有重要意義。所以，作為初中數學的教師，應順應時代發展，將學生作為主體，不斷探究多元化的教學方法來滿足學生需求，進而促進學生數學能力的有效提升。

參考文獻：

[1]沈文漢.優化教學設計是提高初中數學課堂教學效率的必由之路[J].江蘇教育研究，2016（Z1）：103-106.

[2]吳燕萍，高飛.新課改背景下初中數學課堂教學的有效性探究[J].電大理工，2014（01）：74-75.