探究讓小學語文寫作教學更有效的方法

賴軍

摘? 要：對處在小學階段的學生來說，語文知識的學習十分重要，學生學好語文知識，不僅能夠掌握好基礎，還能夠更好地面對其他學科的學習。因此，小學語文教師應該關注對學生的教學，注重小學語文中的各個教學內容，尤其是寫作這項較難的教學內容。小學語文教師可以探究小學生的個性、特點，在此基礎上實施有效的寫作教學策略。基于此，本文將從多個方面談一談讓小學語文寫作教學更有效的方法。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學策略

寫作是小學語文中重要的教學內容，學生要想寫一篇質量較高的文章，不僅需要較強的語文知識，還需要良好的語言表達能力、邏輯思維能力等素養。但是，由于小學生剛剛接觸語文知識，思維也正在發展的階段，所以對小學生來說，寫作是一件較難的事情。面對這種現象，小學語文教師自然需要關注寫作教學，采用合理的方式對學生開展寫作教學，使學生能夠獲得更好的發展。基于此，本文將從以下多個方面談一談讓小學語文寫作教學更有效的方法。

一、給予學生口語表達機會，提升學生寫作積極性

很多學生會出現不想進行文章的寫作，甚至是不知寫什么的現象。面對這種問題，小學語文教師應該給予學生充分的語言表達機會，使學生積極地進行口語表達，讓學生能夠說一說自己要寫的內容，從而提升學生的寫作積極性。

例如，在教授“習作：推薦一個好地方”這一節時，筆者并沒有直接性地讓學生進行文章的寫作，而是決定讓學生先進行口語表達。在具體的教學中，筆者會對學生說：“同學們，在你們的心中有沒有自認為比較美麗或者是比較有意義的一個地方？”學生紛紛表示有。于是，筆者對學生說：“那么，請同桌之間互相說一說自己心中的好地方，在說的過程中請詳細地描述這個地方。”因為可以與自己的同桌進行一定的交流，所以學生能夠以積極的態度進行交流。在同桌之間討論完后，筆者便引導幾名學生上講臺進行口語表達。然后，筆者便讓學生能夠將自己所說的內容寫出來。因為學生進行了一定的口語表達，所以能夠輕松地進行文章的寫作，從而使得筆者的教學變得十分順利。總之，小學語文教師在具體的寫作教學中，應該給予學生充分地表達機會，使學生能夠說一說自己的想法，讓學生能夠將所說的內容寫出來，以此提升學生的寫作積極性。

二、引導學生進行日記的寫作，讓學生學會觀察生活

小學語文教師在實施寫作教學策略時，可以讓學生進行日記的寫作，使學生能夠在寫作的過程中養成觀察生活的習慣，讓學生因此能夠有東西可寫。

例如，在教授“習作：寫觀察日記”這一節時，筆者便引導學生選擇一種植物進行養殖，使學生能夠仔細地觀察植物的變化，讓學生每天都能夠寫觀察日記，將所觀察的現象寫下來。對學生來說，筆者布置的這個任務十分有趣，所以學生能夠積極的地這個任務。在寫觀察日記的過程中，學生能夠了解種子發芽、成長的過程，不僅能夠因此養成良好的觀察習慣，還能夠豐富自身的知識，拓展知識面。當然，在學生進行完日記的寫作后，筆者會檢查學生所寫的日記，對學生所寫的日記進行一定的評價，使學生能夠改正自己所寫的日記中不好的部分，讓學生能夠對自己的寫作語言進行一定的修正，從而使學生的寫作能力因此能夠得到一定成的提升。總之，小學語文教師在具體的寫作教學中，應該引導學生進行日記的寫作，使學生能夠在寫作日記的過程中養成良好的觀察的習慣，提升學生的寫作能力，讓學生因此能夠獲得更好的發展。

三、開展實踐活動，使學生具有良好的寫作素材

小學語文教師在進行寫作教學時，可以開展實踐活動，使學生能夠通過實踐活動積累下豐富的素養，讓學生因此能夠更好地進行文章的寫作。

例如，在教授“習作：記一次游戲”這一節時，筆者在向學生講授完基礎的寫作知識后，便開展了實踐活動。筆者在具體的實踐活動中，引入了“老鷹抓小雞”的活動。首先，筆者會引導學生根據自己的喜好扮演老鷹或者小雞的角色，然后，筆者便讓學生能夠進行這個游戲。對小學階段的學生來說，游戲是一件有趣的事情，所以學生能夠以積極的態度進行游戲。在學生進行游戲的過程中，筆者會對學生進行一定的引導，使學生能夠記下自己在游戲的過程中的心境。在學生進行完游戲后，筆者便引導學生以“記一次游戲”為主題，進行文章的寫作。因為學生積極地進行了一個游戲，所以學生具有十足的傾訴欲望，能夠主動地進行文章的寫作。在學生進行完文章的寫作后，筆者對學生所寫的文章進行了一定的檢查，發現學生的文章完成率很高，并且所寫的文章具有真情實感，質量也很高。總之，小學語文教師在具體的寫作教學中，應該注重實踐活動的開展，使學生能夠積極地進行實踐活動，讓學生因此具有良好的寫作素材。

綜上所述，對語文教師來說，寫作是重要的教學內容。小學語文教師有必要承擔起教師的職責，探究有效的教學方法，引導學生進行文章的寫作，提升學生的寫作能力，為學生之后的語文學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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