小學語文寫作教學策略

杜萬輝

摘? 要：毋庸置疑，寫作教學一直以來都是語文教學中的重難點，其教學質量對學生語言表達能力的培養會產生十分重要的影響。而小學階段作為語文教學的奠基時期，更是培養學生寫作能力的重要階段。為此，筆者將結合自身的教學實踐經驗，談一談組織開展小學語文寫作教學的有效方式。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學策略

所謂寫作，主要是指一種用語言文字符號的方式反映事物、表達情感、傳遞信息的活動。語文課程中的寫作活動，學生需要根據教師的要求，用特定的語言進行文本創造，以此來促進自身的寫作能力的提高。教師應該明白，對于小學階段的學生來說，寫作活動具有一定的難度。為了提高寫作教學的質量，教師需要對新課標的理念以及學生實際的學習情況有準確的把握，并以此為基礎實施更加具有針對性的教學活動組織策略，同時要不斷地對每一個教學環節進行完善和優化。這樣一來，可以使教學質量得到更好的保障，從而循序漸進地促進學生寫作能力的發展。

1.引導范文分析

寫作從本質上來講就是一種語言表達活動，所以掌握豐富的語言表達經驗對于學生的寫作活動具有十分重要的意義。為了使學生掌握行之有效的語言表達方法，最直接的方式就是引導學生根據范文進行學習。為此，教師可以嘗試將教材中一些比較經典的文章作為范文，并根據文本中蘊含的寫作技巧對學生加以引導，以此來拓展學生的練筆空間，為學生廣開寫作的思路。這樣一來，可以有效促進學生的語言積累。唯有如此，才能為學生寫作能力的發展奠定更加堅實的基礎。

例如，《火燒云》是一篇十分經典的散文，體現出了作者獨具匠心的語言表達方式。于是，我在教學中引導學生從以下幾個方面對文章的語言特點進行了賞析：第一，語言十分樸實自然。文中沒有使用生僻字，而是利用口語化的語言進行了敘說。比如“您老是金胡子了”“火燒云上來了”等，這種表達方式使人感覺親切，讓文章更加具有生活氣息。第二，詞匯的使用十分豐富。比如在描寫火燒云的色彩豐富時，文中使用了“茄子紫”“梨黃”“葡萄灰”“半紫半黃”“紫檀色”等，在描寫火燒云形狀變化的時間短促時，文中使用了“一轉眼”“忽然”“一會兒”“兩三秒鐘”等。第三，運用了十分生動的修辭手法。比如在描寫火燒云的形狀時，文中利用比喻的修辭手法，將火燒云的形狀比作學生特別熟悉的獅子、馬、狗等形象。通過這種方式，使形象刻畫更加栩栩如生，從而使人產生了更加深刻的印象。總而言之，在寫作教學中，引導學生多角度賞析范文是十分必要的。

2.強化素材積累

寫作素材主要是指那些未經加工整理的、分散的、感性的原始材料。如果將一篇文章視為“肌體”的話，那么寫作素材就是構成文章的“血肉”。為了積累更加豐富的寫作素材，應該對日常細節給予充分的關注。若平時不注意素材的積累，那么寫作時就會出現搜腸刮肚的情況。而為了解決這一問題，教師應該將教學活動與現實生活結合起來，以此來拓寬素材積累的途徑。這樣一來，不但可以使學生的素材積累更加豐富，而且可以使學生在素材中融入真情實感，從而使學生在素材應用中更加得心應手。

例如，“植物描寫”是小學階段一種十分重要的作文類型，為了使學生積累相關的寫作素材，我讓學生在日常生活中對自己比較熟悉的植物進行了認真的觀察。同時，我給學生提供了以下幾種比較有效的觀察方法：第一，按部位觀察。一般來說，需要按照先整體再細節的順序進行觀察，這樣不但可以對植物的整體特點有所了解，而且可以對植物的根、莖、枝、葉、果等部位有準確的了解。第二，分期觀察。由于植物有一定的生長周期，所以需要對植物在不同生長階段的特點有所了解。第三，比較觀察。生活中的植物是千姿百態的，所以可以對不同的植物進行對比，以此來突出觀察對象的特點。

3.完善作文評價

作文評價是寫作教學中的重要環節，通過及時有效的作文評價，可以不斷促進作文質量的完善。同時，教師應盡量避免采用單向評價的作文評價方式，而是要引導學生參與到作文評改中，這樣可以充分發揮出學生的課堂主體作用，從而強化學生的寫作效果。

例如，在組織本班的寫作教學時，我會有意識地引導學生以小組為單位進行自主評改活動。在評改活動中，學生需要相互交換文章，然后根據我提供的標準對別人的文章進行欣賞和評價。在記錄評價內容時，既要指出作文中存在的問題，也要提出一些針對性的修改意見。最終，通過這種方式，使學生在讀、評、改的互動中實現了取長補短以及共同提高。相對于單一由教師進行作文評價的方式，這種方法有效提高了學生的寫作積極性。

在小學語文教學中，教師應該對寫作教學給予充分的重視。為此，教師應該深入了解新課標中對學生寫作提出的要求，并準確把握學生的實際特點。然后，要根據實際的教學情況實施恰當的寫作指導策略，以促進教學質量的不斷提高。

參考文獻：

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