淺析提高小學語文教學有效性的方法

姜沛源

摘? 要：隨著新課改的不斷深化，其對小學教師的教學能力提出更高的要求。小學語文教師應轉變原有語文教學壟斷者角色，積極承擔起語文課程教學的策劃者，為學生提供相對自由的學習空間，為學生的語文學習提供精準性的指導，激發學生的語文學習潛能，增強小學語文教學有效性。

關鍵詞：小學語文;語文教學;教學有效性;教學方法

在現階段的小學語文教學過程中，部分語文教師常常運用開門見山式的表述方式，忽視調動學生的學習興趣;在課程的講授過程中，教師常常運用捏爛揉碎的方式，忽視培養學生的語文獨立思考能力。針對這種教學情況，小學語文教師應轉變自身的教學觀念，學習新型的教學方法，充分發揮教學觀念與教學方法的合力，打造出集自主性、實效性以及生活性于一體的教學模式，讓學生享受語文學習的樂趣，提升整體的小學語文教學質量。

一、運用實踐教學法，提升學生古詩賞析能力

古代詩歌文字凝練，對學生的思維能力提出較高的要求。小學語文教師在教學的過程中，可以運用實踐的方式，讓學生通過所觀、所感和所觸，感知古詩中營造的意境之美，文字的簡潔之美，提升學生的古詩賞析能力。

例如，在講授《柳》這首古詩時，教師運用實踐教學法，讓學生通過觀察實際的柳樹，感知古詩中的獨特之美，培養學生的古詩賞析能力。具體教師從以下幾點著手：第一點，講授知識。為了提升學生對整篇古詩的感知能力，教師運用多媒體，講授此首詩的創作背景，以及整體的大意。第二點，組織實踐。為了讓學生的實踐活動更具有高效性，以及保證學生的實踐安全，教師以小組的方式，開展此次實踐活動，并規定每個小組觀察的柳樹。第三點，創設問題。教師創設如下的問題，讓學生探究：“通過實踐活動，找出你最喜歡的詩句，并說明其中的緣由。”第四點，展示成果。在學生回到課堂后，教師詢問學生的實踐狀況。小陳積極地舉手說：“我最喜歡‘千條萬條綠絲絳這句詩。因為在實踐的過程中，我發現柳枝和柳葉，構成一條條綠色的彩帶，特別漂亮。”

二、使用自助探究法，增強識字教學高效性

小學生的年齡小，他們的想象力豐富，而識字教學較為枯燥，是小學語文教學的痛點和難點。小學語文教師可以將學生的想象力和語文識字教學進行融合，即可以運用自主探究的方式，激發學生的想象力，讓他們根據所學生字，創設具有趣味性或是啟發性的故事，讓學生在熟練運用生字的過程中，增強生字的掌握能力。

例如，在講授《烏鴉喝水》這部分內容時，教師運用自主探究的方式，講授相關的生字，讓學生在分享各自編寫的故事的過程中，提升生字的掌握能力。具體教師從以下幾點執行。首先，學習生字。教師運用多媒體，講授生字的發音、字義以及用法，為后面的自主探究教學打下知識基礎。其次，創設問題。在大部分學生掌握此部分內容后，教師引導學生思考：如何運用生字，編一個具有趣味性和啟發性的小故事，可以從給生字組詞，由詞義向故事語境轉化。最后，分享故事。在和學生的交流過程中，給教師印象最深的是小洛的回答。他說：“一陣風吹過，將一只小螞蟻吹到黑漆漆的山洞中。過了一整個上午，小螞蟻又餓又困又渴。突然，天空中烏云密布，一場大雨悄然而至，雨水沖散了山洞。小螞蟻隨著雨水跑到了樹葉上。它不僅喝到了雨水，而且還得救了。通過這個小故事，我想讓大家知道不管發生什么情況，我們都應該對未來充滿希望！”

三、巧用生活化教學，提高學生文本感知力

生活是情景化的語文，語文是文字化的生活。小學語文教師可以運用生活這把鑰匙，打開語文教學的鎖子，并在此過程中，適時地對學生的思維進行引導，讓他們從自身的生活經驗中，感知文本知識，詮釋文本知識，提升學生文本感知力。

例如，在講授完《丁香結》這部分內容后，教師讓學生思考如下的問題：“每個人一輩子都有許多不順心的事，……要不然，豈不太平淡無味了么？你們如何從生活的角度，思考上述問題？”與此同時，教師時時關注學生的討論動態，并適時地對學生的思維進行引導，保證他們思維的方向性。在大部分學生討論結束后，教師提問學生。小羅積極地舉手說：“這句話是我生活的一個縮影。在語文課程的學習過程中，我的識字能力差，所以將大部分的精力放到識字上。當識字問題解決后，我發現閱讀成為現階段的障礙。在學習的過程中，我在解決完一個問題后，另一個問題接踵而至。這說明任何人的人生都不是一帆風順的，也不是厄運連連的，我們既要懂得欣賞人生的優美之處，又要能夠坦然地面對人生的起起伏伏。”

總而言之，在小學語文的教學過程中，教師應深入了解新課改的教學要求，并及時剔除不符合時代發展的舊觀念和舊方法，與時俱進，敢于打破原有教學方法的思維定式，真正結合時代發展要求，結合學生學習實際，還應結合自身的實際教學能力，從而打造出最為接近學生實際學習水平的小學語文教學模式，激發學生的語文學習潛能，讓他們在語文學習的過程中，獲得快樂，獲得語文學習能力的提升。

參考文獻：

[1]李愛霞.如何提升小學語文課堂教學的有效性[J].甘肅教育.2017（18）

[2]熊云英.淺談促進小學語文課堂教學有效性提升的策略[J].中國校外教育.2016（12）