小學數學教學中學生“解決問題”能力的培養途徑

柯亞朋

【摘要】在小學數學教學中，由于受到傳統數學教學模式的影響，使得數學課堂氣氛比較壓抑，學生學習積極性不高，很容易對數學產生厭煩的情緒，此外，這種課堂教學方式也很難提高課堂教學質量，無法幫助學生解決實際的數學問題。因此，在教學中，教師應改變傳統教學模式，讓學生掌握解決問題的技能，注重對學生解決問題的能力進行培養，不僅能夠使學生獲得數學思想方法，還能為學生今后的數學學習奠定基礎。因此，在實際教學中，教師應結合教材內容，不斷對教學方法進行創新，培養學生自主學習及解決問題能力。

【關鍵詞】小學數學;解決問題;能力培養;方法

新課改背景下，要求小學數學教學中注重課堂改革工作，注重對學生學習能力以及解決問題能力進行培養。對學數學教學的應以解決實際問題作為一個教學目標，使問題教學作為教學中重要組成部分。隨著新課程改革需要，數學教學也應與學生生活世界級相結合，對提高學生數學知識的應用能力有著積極作用，也能夠與當下我國素質教育目標相適應，對學生數素養的培養有著中要意義。

一、在小學數學教學中培養學生解決問題能力和方法的原因

（一）培養學生的數學學習興趣

在小學數學知識的學習多與學生的日常生活有著密不可分的關系，如“克與千克、長方體和正方體”等知識的學習中，教師可以聯系生活實際，列舉出相關的物體，增強學生的感知能力，對提高數學學習興趣起著積極作用。小學數學課堂更注重對學生數學能力以及數學學習興趣的培養，這樣才能幫助學生建立好的學習愛習慣，為今后學生的學習奠定基礎。在實際的教學過程中，需要教師結合學生的學習現狀來開展針對性教學，注重對學生實踐能力培養，將這些抽象的數學理論知識能夠在生活中找到共鳴，并解決生活中的難題，使數學的功能得到充分的發揮。

（二）豐富數學教學內涵

在數學課堂教學中，由于受到了傳統應試教育模式的影響，教學手段過于單一，教師對于教學的認識過于片面和狹隘，認為教學的主要目的就是為了使學生在考試中獲取高分，誤以為這是數學教學發展的根本目的所在。而隨著新課改不斷深化推進，數學教學的理念也在發生變革，要求教師在教學中應注重對學生解決問題能力的培養，注重教學三維目標的實現是當前數學教學的新追求。在小學數學教學中注重對學生解決問題能力培養，將其作為一種有效教學手段，也數學教學發展創新性，能夠不斷提升課堂教學質量，還能夠豐富數學教學的內涵。

二、培養小學生解決問題能力的教學要點

（一）從學生實際生活出發

數學教學具有抽象、復雜的特征，對學生邏輯思維進行考驗，很多學生數學學不好的重要原因就是不具備良好的邏輯思維能力，無法很好地對數學問題進解答。因此，開展數學知識教學時，教師應試著將數學知識與學生生活實際相結合，使學生積極接受數學知識以提高解決問題的積極性，并使學生了解到數學在生活中無處不在，正確提高數學問題解決能力。

（二）與學生實踐活動結合

課堂教學必須與實際生活具有一定聯系，課堂中所獲得知識如果不被運用到實踐活動中，學生就無法意識到數學知識的重要作用，從而也就無法通過數學知識來解決問題。因此，學生在學習的過程中應利用已經學過的知識聯系實際生活實際，引導學生從身邊出發提出問題，例如，昨天媽媽花了三十元，你和爸爸媽媽平均每人花了幾元？學生從自身生活中提取數字信息進行列式計算，將實際與知識相結合，培養學生利用知識解決問題能力。

（三）從學生直覺思維培養

解決問題的能力不是與生俱來的，是需要通過后天的培養和教師正確的引導的。直覺思維可以幫助學生更好地去發現數學知識中存在的問題，并找到正確的解決方案，因此應積極開展對學生直覺思維的有效培養。在直覺思維培養過程中，應構建良好的課堂環境，鼓勵學生積極進行作答，即便回答錯誤也不要怕，朝著正確的方向去引導，促進學生直覺思維發展。

三、小學數學教學中學生解決問題能力實踐應用

（一）融入數學游戲，引導學生深度學習數學知識

很多小學生對數學課是“又愛又恨”，細化數學課上有趣的數學題目，但是卻苦于找不到合適的解題方法。筆者認為，小學數學教師在教學中要從學生心理出發，融入學生喜聞樂見的數學游戲，在最大限度激發學生數學學習興趣的基礎上，打造魅力四射的數學課堂。

例如，在學習分數計算的時候，可以組織學生開展“超市競價”游戲，提前準備好游戲所需的紙幣和硬幣，以及一些小零食，根據數學學習小組展開“競價”。教師先隨機收取一件商品，小組成員紛紛對商品價格進行估算，利用小數進行標價，結合紙幣與硬幣將其表示出來。開展此游戲的目的是為了增長學生購物體驗，同時還可以加深學生對小數知識學習的感悟，掌握整數和小數之間的轉換同時還要能夠自主的進行小數的書寫以及基礎運算，這也是學生學習小數知識必須要掌握的內容。不同小組之間還可以進行PK，依次選擇心儀的商品卡片，用時最短且最準確的小組即可獲勝，同時還可以為小組贏得小零食。數學教師可以將環節中涉及到的數學知識及運算公式進行總結，并制作一個完整的板書，學生在學習的過程中可以回憶游戲環節，從而更好地對知識進行理解，對一些重點數學知識問題，如，小數點的位置對數值大小的影響，小數中“0”是否省略等，都需要學生牢記，對于學生學習能力的提升起著積極作用。

（二）完善數學閱讀和審題教學，培養小學生信息分析能力

小學中高段數學題目與低年級相比，難度會明顯上升，一些學生在解答數學知識的時候經常無從下手，甚至存在“答非所問”的情況，究其原因歸根結底還是學生沒有認真地去思考問題，從而找不到解答入口。數學教師在教學中對于一些比較復雜的問題可以帶領學生深度分析題目中的每一個關鍵詞，讓學生充分的了解題意，實現文字與數學符號、圖形間的轉換，使學生能夠正確的理解問題，找到問題中的關鍵信息，從而正確的解答。

例如，在學習平行四邊形有關知識的時候，可以選擇經典題型，開展數學閱讀訓練，讓學生自主去尋找題目所要考察的知識點。例如，平行四邊形存在一些隱性條件，它的內角和為360°，學生在做題中結合這些條件才能避免在解題時犯錯，排出一些干擾信息，從而找到正確的解題方向，借助數形結合思維，解決集合問題，使學生能夠快速的進行問題解答。

（三）開展數學專題練習，培養學生解題能力

小學生學習能力及數學思維都處于一個發育階段，因此，在課堂教學中教師應積極開展對學生數學思維的培養，采取有效的措施，幫助學生正確的進行數學知識的解答。

例如，數學教師在教授求解組合圖形面積過程中，可以結合視頻教學，視頻教學生動的圖像以及圖形排列全方位展示，增強學生對圖形的認知，有助于對學生空間能力進行有效的培養，這也是題目解答必不可少的環節。此外，視頻教學模式對提高學生對問題的理解能力以及問題思考能力起著積極作用，讓學生住體驗分割法和添補法在解題過程的具體運用。教師還要鼓勵學生勇敢的表達出自己的解題思路，比如，在講解圓的有關知識時的時候，可以利用開展小組實踐模式，讓學生說出生活中常見的圓形物體，籃球、轉盤等等，每一個小組都需要對圓的半徑、直徑、周長，通過數學實踐來驗證相關公式，增強學生對知識點的記憶，數學專題練習的好處在于通過反復的練習某一種題型從而加深學生對知識的理解，鍛煉學生靈活的思維，使學生的數學成績得到進一步提升。

四、結語

綜上所述，小學數學教學中要想不斷提高學生對數學知識的理解和應用能力，就需要教學要重視分析數學題目，采取有效的措施實現對學生數學思維的有效培養，通過開展游戲化教學模式，活躍課堂氛圍的同時還能提高學生學習積極性，此外，為了培養學生正確的解題思維，還要交給學生讀懂題目，找到問題關鍵點才能做出有效解答，積極搭建數學教學與生活之間的新聯系，點亮小學生學習數學的興趣，使學生能夠充分表達自己的想法，提高學生對數學知識的理解能力以及 實現對學生的數學素養的培養起著積極作用。

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