新形勢下小學德育有效性教學的策略探究

鄧國春

【摘要】德育教學不僅培育學生的文化知識，還培養學生的政治思想以及道德修養。小學是學生踏入校門的初級階段，在此階段教師可以抓住學生的好奇心，培養其良好的道德品質，同時也是培養學生各項能力的關鍵時期。隨著社會的發展，教育水平在不斷提高，課程內容也在不斷變革，德育教學已經成為學校的必修課程。教師和學校擔任非常重要的角色，他們能夠及時正確的引導學生的人生觀和價值觀，促進學生的德、智、體、美、勞全面發展。本文從德育教學的有效性教學策略入手進行具體分析。

【關鍵詞】新形勢;小學德育教學;有效性教學策略

在黨的十九大報告中明確提出：“百年大計，教育為先，應當優先發展教育事業，加快教育的步伐，認真做好教育工作。”學校為了貫徹黨的十九大會議精神，積極加強全校師生的思想教育，自覺落實習近平總書記的教育為先戰略。小學生剛進入校園，生理和心理都還不成熟，容易受到外界環境的影響，這時候就需要學校和教師注重學生的德育，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們分析問題，從而解決所遇到的困難。設置科學的德育課程，不僅能提升學生的文化知識，還能提高學生的心理素質和道德修養，促進學生的全面發展。

一、德育教學有效性概念

小學是德育的大門，通過德育的培養形成良好的道德修養，能夠正確樹立學生的人生觀和價值觀，有利于學生以后的成長。德育是比較專業的系統性工作，需要周密的課程設計，在合理的部署和有效實施方法中，促使學生在教學環境中受到啟發，自覺地接受和遵守課程中設定的思想準則和道德規范。德育是一項任重而道遠的工作，師生要在循序漸進的過程中提高自我的修養，形成良好的社會品德。同時，學校和教師在進行德育教學活動時，應當確保德育教學的時效性，協調其設計效果和學生接受能力之間的關系。

二、小學德育教學中存在的問題

1.教學方式不靈活

目前，我國德育教學模式單一，教學方法比較傳統，大都采用講解的方式，只注重教學速度和形式，未能設身處地地考慮學生的感受，忽略了教學的意義。因此，這種教學方式不僅造成學生對學習失去興趣，還影響德育的順利進行。由于學生的學習能力有差別，加之被動地學習，缺乏主動思考的機會，課堂教學就失去了其真正的意義，也未能提高學生的道德意識。部分學校和教師比較注重學生的升學率，在有限的時間里，不能全面發展學生的德、智、體、美、勞，導致德育教學形式化，阻礙了德育教學的發展道路。

2.德育缺乏實踐性

隨著國家和社會對教育事業的關注度，學校也在貫徹和落實黨的德育策略，并且取得了相應的成果。但是仍然有些學校把德育放在嘴邊，不付出實際行動。學生在學習過程中缺乏實踐，認識不到德育的重要性。學校和教師應當重視此類問題，深入了解學生的內心想法，憑借自己的教學經驗將教學內容與實際生活相結合來生動形象的開展德育教學活動，學生能靈活運用所學知識，讓德育教學發揮其最大作用。

三、德育教學有效性教學策略

1.明確德育教學目標

首先學校要加大對德育教學的關注度，根據其內容設置科學合理的課程。其次，加強教師對德育的重視，及時更新教學觀念，不斷學習德育教學知識，將其內容融入到教學過程中，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強其責任感。最后，德育教學不能只體現在課堂上，要體現在生活的各個方面。

2.德育教學多元化

在傳統的教學模式中，學生屬于被動者，長期處于被動環境中，會使學生對學習失去興趣，甚至產生厭煩和叛逆的心理。因此，為改善這種教學弊端，德育教學應當采用多元化教學方式，玩中學、學中玩，不再像以前枯燥的學習。學生在游戲中可以認識自我、增強團隊意識，開拓思維，培養分析和解決問題的能力。這就需要老師憑借自己的教學經驗把教學的內容深化到游戲和生活中。雖然這種教學的方式很好，但是在現實情況中很難達到理想的目的，這需要老師和學生完美的配合。首先老師得經驗豐富，能夠接受新的教學理念。其次學生能夠主動參與到學習中。這樣才能理論結合實際，讓德育教學更好地發展下去。

德育教學不是一門單獨的學科，它是結合其它知識共同展開的教學內容。例如，語文課程，教師將德育內容融入到語文教學課程中，將其編織成繪本，讓小學生在繪本中扮演不同的角色，身臨其境地體會其中的含義。另外，教師應該把理論知識落實到實踐中，讓學生在實踐的過程中對理論知識的理解得到進一步的升華。例如，教師可以組織以德育為題材的知識競賽等活動，在競賽中設置獎項，鼓勵和引導學生主動參與到競賽活動中。

學校也可以主動參與到公益項目中，為全體師生起模范帶頭作用。定期組織師生參與植樹造林，體會植樹工人為我們創造綠色家園的不易。讓學生走入敬老院陪伴老人，學會尊老愛幼，關愛他人。公安消防部門定期組織安全教育講座和消防演練，增強學生的安全意識和自我保護能力。校內外的結合，對德育的發展起著相當重要的作用。

3.重視學生的情感

由于小學生年齡比較小，和教師接觸的時間比較長也比較親密，經常會模仿教師的言行舉止。因此，教師在教學過程中不僅是學生的引導者，也是學生的良師益友。在學習上嚴加管教，督促學生學習，去得好的成績。在生活上關注學生的情感生活，注重其心理思想，設身處地的為學生著想，讓學生在學校能感受到到家的溫暖。德育教學模式能夠鼓勵學生發揚為理想而奮斗的精神，增強其在遇到挫折時永不言敗的斗志。同時，也能提高教師的自身修養和責任感。

四、結束語

綜上所述，德育是我國教育的重點，也是一項長期的工作，需要全體師生的相互配合。在新課標不斷改革和發展的背景下，德育的改革也就成了當代教育工作的重中之重。由于小學生的身心發育不成熟，為保證德育的教學質量，就需要將課程內容向生活化和游戲化轉變，注重學生的情感教育，使他們在學習知識的同時，也能感受到快樂，切實將德育落到實處。

參考文獻：

[1]黃修龍.新時期小學德育的有效性教學策略[J].教育，2017（30）.

[2]駱國權.新時期小學德育教學的有效性教學策略[J].課程教育研究，2017（16）.

[3]李方艷.新時期小學德育教學的有效性教學策略[J].學周刊，2016（6）

[4]左桂榮.提高小學德育工作有效性的策略[J].中國校外教育，2015（29）.