談一體化背景下的“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂

摘 ?要：本文在一體化背景下探討了用“樂(lè)動(dòng)會(huì)”評(píng)價(jià)體育課堂的必要性和可行性，分析了“樂(lè)動(dòng)會(huì)”課堂的特點(diǎn)與價(jià)值導(dǎo)向，重點(diǎn)探討了從一體化的思路創(chuàng)設(shè)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂應(yīng)把握的關(guān)鍵，旨在為教師們?cè)谝惑w化改革背景下更好地把握體育課堂、提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：一體化;樂(lè)動(dòng)會(huì);體育課堂

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2020）06-00-03

體育課程一體化總體上要充分發(fā)揮課程的服務(wù)功能，尤其是在滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求和促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展方面體現(xiàn)得將會(huì)更為突出。體育課程一體化在評(píng)價(jià)方面，從“知、能、行、健”的學(xué)段評(píng)價(jià)，到“樂(lè)動(dòng)會(huì)”的體育課堂評(píng)價(jià)，建構(gòu)了一個(gè)具有層次性的評(píng)價(jià)體系。“樂(lè)動(dòng)會(huì)”是體育課程一體化在課堂評(píng)價(jià)方面提出的三個(gè)關(guān)鍵要素或核心要素，是衡量體育課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要指標(biāo)。[1]一體化背景下的體育課堂如何把握和體現(xiàn)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”，真正地為學(xué)生的需求與發(fā)展做好服務(wù)，這既是一體化希望達(dá)到的，也是優(yōu)化體育教育所期待的。

一、一體化背景下從“樂(lè)動(dòng)會(huì)”評(píng)價(jià)體育課堂的必要性與可行性

體育課程實(shí)施的主陣地是體育課堂，體育課程改革標(biāo)志性成果也常常是通過(guò)革新體育課堂而呈現(xiàn)。很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期，什么是好的體育課，或體育課的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題都一直未停止過(guò)對(duì)其爭(zhēng)論和辨析。無(wú)論是過(guò)去提出快樂(lè)體育模式、體質(zhì)教育模式、健康體育模式，還是技能教育模式，所提出的各類體育課堂創(chuàng)新模式，都在一定程度上引領(lǐng)和指導(dǎo)著某一歷史階段的體育課的變革，也為體育課程改革發(fā)揮了重要作用。……