基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究

錢東華

摘 要：受國家科教興國戰(zhàn)略的影響，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新得到了國家的高度重視，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為小學(xué)科學(xué)課程教育的核心目標(biāo)。因此，在小學(xué)科學(xué)教育中，迫切需要培養(yǎng)出具有探究精神、專業(yè)科學(xué)知識、認(rèn)知能力水平較高的符合現(xiàn)代化社會發(fā)展需求的學(xué)生。本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)意義，提出了具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式，以便為當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng); 小學(xué)科學(xué); 教學(xué)探究

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-029-001

一、以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)意義分析

1.順應(yīng)素質(zhì)教育的要求

小學(xué)生是祖國未來發(fā)展的棟梁之材，而在小學(xué)生的成長過程中，教育發(fā)揮著極為重要的作用。目前，國家十分重視教育改革事業(yè)的推進(jìn)，素質(zhì)教育得到了較快的發(fā)展。在素質(zhì)教育的要求下，教育除了需要注重知識水平的提升，更加需要注重學(xué)生的全面發(fā)展。為此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生成才的責(zé)任。因此，小學(xué)科學(xué)教師必須從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，借助教學(xué)創(chuàng)新等方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的提升

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)就是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以保障在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)。由此出發(fā)，在具體的教學(xué)過程中，教師需要通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，做到讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

比如在教學(xué)手電制作內(nèi)容的過程中，不可以直接將理論知識進(jìn)行灌輸，教師需要在合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的情況下，先讓學(xué)生對手電的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，并將學(xué)生劃分為不同的小組，借助一些較為簡單的材料，進(jìn)行手電筒的制作。通過這種小組合作的教學(xué)方式，對于學(xué)生團(tuán)隊合作、思考溝通等方面能力的提升將有顯著的作用，并最終落實到學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平提升上。

二、從核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體策略

1.遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，并非僅僅是為了將學(xué)生的知識及技能進(jìn)行擴(kuò)展，同時，也是為了更好地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

為此，教師在教學(xué)過程中，需要從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)開展教學(xué)活動。小學(xué)生自身的認(rèn)知能力具有明顯的階段性特征，教師在教學(xué)活動中使用的教學(xué)策略對于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展有著極為重要的影響。換言之，教師在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要做到結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，逐步深入地使用教學(xué)方式，通過學(xué)習(xí)的逐層深入可以更好地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)理論知識，這對于學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)等能力的提升有著極為重要的作用。

2.教學(xué)方式的多元化發(fā)展

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我國的教育工作更加偏向于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，并且簡單地認(rèn)為成績好的學(xué)生就是好學(xué)生。但是，這種教育理念已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但需要學(xué)到相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，更加需要學(xué)習(xí)到相應(yīng)的能力，換言之，當(dāng)前的教學(xué)需要同時注重學(xué)生成績及學(xué)習(xí)能力的提升。在這種情形下，教師需要在轉(zhuǎn)變教學(xué)思維的前提下，借助教學(xué)方式的多元化來傳授相應(yīng)的理論知識，借助生活中的實際例子，幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用。

比如在結(jié)合酸奶講解微生物這部分理論知識的時候，可以先讓學(xué)生在家長的幫助下自行制作一杯酸奶，并將之帶回課堂。在教室講解完相應(yīng)的理論知識之后，讓學(xué)生再相互觀察彼此作品及自行品嘗酸奶，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考為何酸奶出現(xiàn)了濃稠度上的差異。在這個過程中，可以借助動漫等類型的科普視頻，將理論知識傳授給學(xué)生，從而避開之前的灌輸式教學(xué)方式，更好地提升教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.注重課外實踐活動的開展

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提升，為了更好地實現(xiàn)這一個教學(xué)目標(biāo)，教師需要重視課外實踐活動的開展，不斷拓寬學(xué)生的探究渠道，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

比如在講解水的溶解性這一知識的過程中，教師可以將物質(zhì)劃分為可溶于水及不能溶于水兩類，并分別拿出相應(yīng)的物質(zhì)，讓學(xué)生自行開展實踐，讓學(xué)生總結(jié)出物質(zhì)在水中的具體變化。課后的實踐探究，可以讓學(xué)生自行收集生活中的常見材料，開展相應(yīng)的溶解試驗，并記錄下不同類型物質(zhì)在水中的溶解情況。通過課后的生活實踐活動的開展，不僅對于學(xué)生理論知識的深入理解有著積極意義，并且對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提升實踐能力同樣大有裨益。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)目標(biāo)及方式上做出相應(yīng)的改變。隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)變?yōu)榱嘶A(chǔ)知識和實踐能力并重，同時，還需要注重學(xué)生探究精神及科學(xué)素養(yǎng)的提升。以遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為前提，借助教學(xué)方式的多元創(chuàng)新以及課外實踐活動的開展，我們有理由相信，在新課改理念指引下，通過一線小學(xué)科學(xué)教師的共同努力，我們一定能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]程金懷.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑[J]學(xué)周刊，2020（04）