如何培養幼兒閱讀能力教學策略淺析

穆合太拜爾·衣力哈木

幼兒階段是一個人成長過程中的重要時期，良好的教育方式不僅有助于幼兒智力的早期開發，還關系到幼兒身心的健康發展。因此，我們要加強對幼兒教育的重視。閱讀是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀產生深遠的影響。幼兒教師需要從幼兒學習特點出發調動幼兒的學習興趣，對幼兒進行適宜的早期閱讀教育，便能有效地培養和提高幼兒閱讀能力，為幼兒的身心健康、全面發展打下夯實的基礎。

一、創設閱讀環境，培養幼兒閱讀興趣

新《綱要》明確要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒的語言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，教師在創設環境時，應盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環境，在幼兒與環境的互動過程中培養幼兒閱讀的興趣。幼兒視野范圍內的門、窗、桌、椅、書柜、沙發等物件上分別標出名稱，并有意識地引導幼兒關注。在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標出幼兒的名字。標出各個游戲角的名稱。用文字表示一些常規和注意事項，如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關上”。將幼兒喜歡的食品標簽收集起來貼在閱讀區的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無時無刻不感受著周圍的文字信息。長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認識一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，對閱讀產生更大的興趣。對幼兒來說，書籍是學習語言的重要載體。新《綱要》指出要引導幼兒接觸合適而優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。因此，在選材時，必須以目標為依據，根據不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。

二、精選閱讀教材，激發幼兒閱讀熱情

眾所周知，閱讀材料的選擇是影響孩子閱讀興趣的重要因素，過難或過于簡單的內容都無法調動幼兒閱讀的興趣。尤其對于中班孩子而言，他們雖然已有了一定的閱讀經驗，但是在閱讀的過程中，他們仍然對成人有著很大的依賴性。這與他們當前的認知水平和閱讀能力是有密切關系的。因此，這一階段，教師應該更加用心地了解孩子閱讀的現狀和愛好，并精心挑選合適的閱讀材料，這樣才能進一步有效地激發孩子繼續閱讀的興趣，并逐漸過渡到幼兒獨立自主地完成簡單的閱讀過程。

以《小松鼠吹泡泡糖》為例，看看中班孩子閱讀教材選擇的關鍵：《小松鼠吹泡泡糖》是一本我們多年來非常鐘愛的中班前期閱讀教材，之所以受到了中班孩子的喜歡，究其原因有以下幾點。首先，通過觀察我們發現，中班的孩子對于圖畫書中生動有趣的角色和它們夸張的表情、行為的變化，尤為感興趣，也樂于圍繞這些交流各自不同的閱讀感受，而對于畫面背景的轉換，次要角色的了解和復雜心理的探究等，這一年齡階段的孩子似乎并不太關注。《小松鼠吹泡泡糖》正是這樣一本非常符合中班孩子閱讀特點的好書。其中的形象鮮明，角色的動作夸張，情節點簡單易懂。同時，畫面清晰，沒有復雜的背景，更沒有多個場景的變換，角色間的關系也很容易理解。因此，中班孩子在閱讀的過程中既能獲得一定的新經驗，又不會因為過難而影響他們的閱讀積極性。其次，圖畫故事書中的情節發展“吹泡泡糖—意外飛上天—積極營救—安全著陸”，是孩子生活中熟悉并向往的經歷，既貼近生活，又極具童話色彩，閱讀這一故事的過程能使孩子在現實與幻想之間得到心理的滿足，也方便孩子通過已有生活經驗的回憶和遷移形成新的閱讀經驗和理解方法。最后，由于這本故事書單頁單幅，畫面表現力強，情節發展有序度而文字相對簡單，所以一定程度上符合了中班孩子獨立閱讀的條件。從對《小松鼠吹泡泡糖》這一教材的分析，我們可以看到，幫助中班孩子選擇閱讀教材時，一定要關注圖書的畫面、形象和情節，適宜的教材才能更好地激發幼兒閱讀興趣，發展孩子閱讀的能力。

三、加強自主閱讀，提高幼兒閱讀能力

教師應給予幼兒充分的自主閱讀時間，及時獲取幼兒個體的閱讀信息并組織集體交流，引領所有幼兒根據同伴提供的信息驗證、補充或討論。教師要尊重幼兒，鼓勵幼兒通過自己的仔細觀察閱讀到書中去尋求答案，可順著幼兒的疑問提供多次閱讀的機會，呼應幼兒的需要，實現跟進式閱讀。大班的幼兒已經積累了一定的閱讀經驗，在組織閱讀的過程中，教師不必引導幼兒逐頁翻看、提問和講述，可以采取自主閱讀的方法，引導他們學著自已仔細觀察圖片、理解和講述故事。當然自主閱讀并不是放羊式的閱讀，教師不用任何指導和干預，其實在幼兒進行自主閱讀之前，教師要注意提出十分明確的要求，讓幼兒帶著疑問有目的、有重點地進行閱讀。

例如，在上集體教學《收集》這一活動中，我在幼兒自主閱讀之前提出了一個要求：“請小朋友自己來看一看，這本書中還有誰，他們分別收集了哪些東西，他們為什么喜歡收集這些東西？”結果，小朋友們在自主閱讀之后，很快就暢所欲言地給出了答案，總結歸納得十分好，教學目標得以較好地實現。而且在自言閱讀的過程中，他們會去仔細觀察、主動思考和發現。在自主閱讀地過程中，我也注重鼓勵孩子主動質疑，講一講自已看不懂的地方，引發集體討論，共同尋求答案。

總之，隨著社會的快速發展，在當今社會教育中必須從啟蒙教育階段的實際情況出發。有效的培養幼兒的閱讀能力。這樣不但可以使幼兒的學習效果得到提升，同時也會讓以后的生活工作中終身受用的。作為一線的教師一定要結合幼兒的心理特點和年齡特點為基礎，進而全方位的關注。制定符合不同特點的幼兒的閱讀教育。同時增強老師的訓練意識，實事求是。耐心的解答孩子提出的各種問題，培養孩子的閱讀興趣，更好地引導孩子從各種不同的途徑獲取知識，有效實現對幼兒早期閱讀能力的培養。