高中英語學科核心素養與高中英語教學的融合淺談

姚吉亮

摘 要：隨著新課標對高中英語教學要求的不斷提高，在當前高中英語教學課堂中，教師要確立新的教學方向和教學目標，對學生的學習思維和英語素質進行良好的培育。教師要將高中英語學科核心素養和課堂教學進行深度的融合，根據學生當前的英語素質以及認知水平開展針對性的教學，從而使每個學生的英語學科核心素養能夠在教師的指導下得到有效提高，凸顯高中英語素質教育的特征。

關鍵詞：高中英語;學科核心素養;教學研究

教師在當前高中英語教學課堂中，在對學生學科核心素養進行培育時，需要對高中階段學生需要具備的學科核心素養進行深入的分析以及研究，立足于教材中的內容，為學生打造全新的高中英語教學課堂。另外，教師在課堂教學的過程中還要加強和學生之間的溝通和交流，緊緊把握彼此間溝通交流的重要工具語言，促進學生身心的全面發展。

一、核心素養的含義

在高中階段的課程教育中，核心素養的培育一直是非常重要的育人目標，因此教師在當前高中英語教學課堂中，在對學生學科核心素養進行培育時，需要明確核心素養的含義以及類型，這樣才可以提高后續教學的針對性，教師要著重對學生的綜合能力進行良好的培育，首先教師需要對學生的語言表達能力進行鍛煉，使學生可以將課堂中所需要的知識內容應用于生活中，組織成較為嚴謹的語言表達力，用英語進行全面的溝通以及交流，促進學生英語應用能力的提高^[1]。其次，教師要對學生的文化品質進行良好的培育，主要是要求學生能夠從外國文化的角度來進行英語知識內容的學習，并且要增強對中華文化的認同感，吸取外來優秀文化的可取之處，對自身的學習方法進行一定的指導以及啟發，提高學生的學習效率以及學習質量。第三，教師要對學生的思維素養進行良好的培育，使學生在學習理論知識的基礎上能夠掌握英語的內涵以及表達的邏輯。第四，教師還要對學生的自主學習能力進行良好的培育，讓學生根據自身的英語基礎，形成完善的英語學習思維和英語學習技巧，為學生今后的學習打下良好的基礎。

以上就是學生在進行高中英語學習過程中需要具備的學科核心素養，教師要從這幾部分內容入手開展針對性的教學，為學生提供充足的鍛煉平臺，加深對英語學科學習的認識。

二、在高中英語教學課堂中培養學生學科核心素養的策略

（一）對學生語言表達能力的培養

在當前高中英語教學課堂中，教師在對學生語言表達能力進行培養時，首先要讓學生掌握較為牢固而扎實的英語基礎，之后再讓學生對英語表達進行不斷的感悟，掌握英語表達的方法以及思路，鍛煉學生的英語表達能力^[2]。在課堂教學的過程中，教師不僅要讓學生掌握基礎性的語法知識，還要熟練運用大量的英語詞匯，這樣才可以進行日常的溝通和交流，提升學生的學科核心素質。例如，教師在向學生講述“Stories from History”這一部分知識內容時，在課堂結束之前，教師要讓學生在課后選擇自己最為感興趣的一個歷史故事，在下節課堂教學的過程中，教師要在班級中開展故事交流會，讓學生利用英語將自身所喜歡的歷史故事和家同學進行分享以及交流，其他同學也可以根據這一歷史故事來向這名同學提出自己的疑惑。通過這種教學模式，不僅可以使學生提起對課堂知識內容練習的興趣，還為學生提供了語言表達能力鍛煉的平臺。又比如，教師在讓學生進行作文寫作之前，教師可以讓學生將自己的思路和寫作內容簡單地寫在草稿紙上，之后進行口頭作文的表達，促進學生的語言表達能力能夠得到有效提高。

（二）對學生文化品質的培養

教師在對學生文化品質進行培養時，需要在講解文章時從國家文化的角度來讓學生認識文章所寫的內容，并且教師還要對學生進行中國文化和國外文化內容的擴展，使每個學生可以更加真實而全面地認識我國優秀傳統文化，并且吸取外來文化的精髓部分^[3]。例如，教師在向學生講述“Whats Your Favourite Music？”這一部分知識內容時，在課堂教學的過程中，教師可以選擇中國歌曲和外國歌曲進行相互的對比，為了使學生的文化品質能夠得到有效提高，教師可以選擇中國詩詞類的歌曲，讓學生能夠深刻地感受到中國歌曲中委婉的意境和優美的旋律。在課堂教學的過程中，教師還要向學生講述我國流行音樂中的一些外國音樂元素，使學生能夠認識到中西方文化的交匯，從而促進學生能夠從中國音樂的角度來認識西方音樂，提升了學生的文化品質。

（三）對學生思維素養和自主學習能力的培養

教師在對學生思維素養和自主學習能力進行培養時，需要充分尊重學生的主體地位，讓學生能夠根據自身的英語基礎和英語能力加深對相關知識點的學習印象。教師可以開展小組合作的方式，對學生的思維素養和自主學習能力進行全面的培養。例如，教師在向學生講述“Laughter is the Best Medicine”這部分知識內容時，教師要改變傳統課堂教學的模式，讓學生以小組為單位自主地搜集和整理在這篇文章中所涉及到的重點詞匯，之后，教師再讓學生以小組為單位到講臺中充當教師，向其他同學全面地講述這一部分知識內容。或者是在課堂教學的過程中，教師可以讓學生以這篇文章為主，充分發揮自身的想象力以及聯想能力進行角色扮演，這樣一來，不僅整個課堂教學氛圍是非常活躍的，每個學生的學習積極性也是非常高漲的，有效地提高了學生的學習效率。

結束語：

教師在高中英語教學課堂中，在對學生學科核心素質進行鍛煉時，要全面認識到高中英語教學中培養學生核心素養的重要性，根據學生核心素養的組成開展分層次和針對性的教學，為學生積極地引進一些課外的知識內容，擴寬學生的知識眼界，促進學生核心素養的提高。

參考文獻：

[1]顏美娟.基于核心素養的高中英語文學閱讀教學問題與對策[J].海外英語，2018（4）：147-148.

[2]劉偉.基于核心素養下的高中英語閱讀教學與誤區[J].2017（52）：13-14.

[3]潘星.基于核心素養的高中英語閱讀教學設計探析[J].新課程，2018（21）：42-43.