巧用現代信息技術 優化小學語文閱讀寫作教學

謝丹

摘 要：網絡教學研究已成為當今教育領域的一大熱點。在小學語文閱讀寫作教學中，巧用現代信息技術，有效地提高了課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀寫作教學;信息技術

一、巧用現代信息技術，培養學生閱讀能力

（一）運用媒體，拓寬學生的閱讀渠道

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 信息時代的到來不僅改變著人們的生產方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統語文教學所忽視的重要環節。正是基于這種世界范圍內的深刻變革，新頒布的《語文課程標準》將培養學生的信息素養提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，并在“教學設備”中對學校的硬件建設作了具體的要求。

（二）運用媒體，豐富課堂教學

校園網在語文教學中的運用，大大提高了學習效果，拓寬了語文學習和運用的領域。

我在上《鳥的天堂》一課時，先請同學看教師事先搜集的一段文字和圖片，看看學生能從中捕捉到哪些信息，幫助學生正確理解課文內容;再深入學習課文，品詞品句，中間插播電影片段——大榕樹的熱鬧景象，使學生感受到鳥的天堂是名副其實的鳥的天堂;最后是拓展延伸，教師布置了一項作業：以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇，如寫導游詞、寫詩、順口溜……

小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石、怪松、云海與溫泉，但大多數學生沒有游覽過黃山，沒有深切的感受，無法和作者產生共鳴。先通過觀賞《黃山怪石》錄像，情境導入，運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境，讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內容，對黃山有個總體的印象，為下一環節的課文學習鋪路架橋。這是改革課堂教學、優化教學過程、提高學習效率的有效途徑。

二、巧用現代信息技術，培養學生寫作能力

（一）運用多媒體，營造氛圍，激發寫作興趣

新課程標準指出，作文要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創設、營造一個毫無顧忌、大膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生敢說真話，敢于表現個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發。

多媒體集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，收效不大。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效地緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖像、聲音等相關資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生在電腦房里上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。

（二）運用多媒體，優化作文教學

1.發揮多媒體優勢，培養觀察能力

無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱？對小學生來說最主要的方法就是觀察。

多媒體在課堂教學中既能演示靜態圖像，又能模擬動態過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。教師在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統一的特點與作文教學緊密結合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。

2.運用多媒體教學，培養想象能力

著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”小學生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，就能很好地培養學生的想象能力。在作文教學中，一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢？我認為要讓學生充分發揮自己的思維優勢去想象，教師須盡可能地為學生提供、創設這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。在教學一篇“從音響世界產生的聯想”作文時，我課前收集了很多聲音，從聽一種聲音說聯想，到兩種聲音，到三種聲音，再到更多。以此引導，讓學生展開豐富的想象。

3.運用多媒體教學，培養表達能力

口頭語言是書面語言的基礎，是思維活動后的具體表現形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話。在練習說話時，教師借助課件，創設情境，在觀察思維的基礎上，通過創造性復述課文、編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發學生動腦，合理想象，激發學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。因此，在運用現代信息技術時一定要用得“巧”。可以通過聲、圖、文并茂的情境引導，激發學生去說，然后再將心里想的、準備說的寫出來，培養學生寫的能力。

恰當地、巧妙地運用多媒體教學手段進行作文教學，在培養學生觀察能力、想象能力、說寫能力上都發揮著積極、有效的作用。實踐證明，多媒體教學是優化作文教學和實施素質教育的有效手段。

參考文獻：

[1]楊淑花.基于信息技術的小學語文閱讀與寫作教學探究[J].課程教育研究，2019（47）：92.