以體驗式教學激發道德與法治課堂活力

徐仁洋

【摘? ? 要】? 在初中道德與法治教學中，教師要關注學生的現實起點，為學生提供體驗的機會，激發他們的學習動機，引領他們參與實踐活動，促進他們對道德與法治內容的深度理解。本文主要從精心設計流程、加強方法指導、養成體驗習慣等角度闡述初中道德與法治體驗教學的有效策略。

【關鍵詞】? 初中;道德與法治;體驗教學;實踐

初中道德與法治內容要尊重學生的認知規律，要融入道德、心理、法律、國情等內容，促進學生身心的健康發展與法治觀念的形成。教師要以學生的生活經驗為起點，為學生構建多樣的教學情境，引領學生去交流探索，從而使課堂教學向廣闊的生活空間延伸。教師要引領學生與他人交流，使他們的信息得到分享、優勢得到互補，在深入體驗中學會自我疏導，將所學理論內化于行，從而獲得道德品質的提升。體驗活動具有親歷性，學生在體驗活動中會全身心地投身于活動中;具有整體性，能實現知識、能力、情感的全面提升，能促進學生獲得生命的成長;具有深刻性，能走出活動形式化、表面化的誤區，能讓學生獲得內心的體驗，使他們的認知變得更為深刻。教師要依托教材創設活動，讓學生在親歷活動中獲得感知，與他人進行交流，產生情感的共鳴。

審視當前的體驗教學，教學情境的設計簡單俗套、缺乏新意，沒有依據學生的現實起點進行設計，不能調動學生的學習興趣，令學生感觸不深。部分教師選取的內容遠離學生的生活，不能以學生的真實生活情況設計內容，不能讓道德教育回歸實踐。合作探究能促進學生對知識的深入理解，為學生提供方法與技能的指導，但部分教師對教學內容未加引導，學生只停留于知識的理解，未能展開深入的探索。教師對學生的討論不引導、不啟發，學生或被迫接受教師觀點，他們難以產生真實的感受。教師沒有為學生提供充足的時間進行交流，學生討論不深刻。教師開展課外實踐活動少，活動體驗的力度不夠。在初中道德與法治教學中，如何增進學生的體驗，筆者結合自身的教學實踐，談一些粗淺的看法。

一、精心設計流程，提升體驗效果

在初中道德與法治教學中，教師要在研讀教材、把握學情的基礎上精心設計體驗流程，吸引學生的參與，促進學生的溝通交流，讓學生獲得情感的體驗。教師要創設教學情境，給學生帶來新鮮感，以視頻、圖片、扮演、游戲、辯論等內容，給學生營造體驗的氛圍，刺激學生的感官，讓學生能自覺融入到學習之中。教師要圍繞核心內容精心設計問題，促進學生的認知體驗，能引發學生的興趣，讓他們去感受體驗過程。如在部編版七下《揭開情緒的面紗》第一框教學中，教者提出問題：你能從“垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗”“愁眉苦臉、眉飛色舞、喜上眉梢”“唉，這次考試……”這些句子中，思考通過什么方式表達自己的情緒或察覺他人的情緒？學生通過交流、扮演，了解可以通過動作、表情、聲調等表達自己的情緒。

在初中道德與法治教學中，學生會有一些疑難問題，除獨立思考外，還需學生之間展開討論交流，教師要為他們營造輕松的氛圍，讓他們獲得問題的體驗與道德的認知，能積極表達自己的觀點，澄清模糊的認識，能越辨越明，形成正確的認知。道德與法治教學不囿于課堂，教師要為學生布置實踐作業，讓知識的檢測與情感的體驗相互融合，讓體驗活動向課外延伸，讓學生借助所學內容去解決實踐中遇到的問題。

二、加強方法指導，培養體驗能力

在初中道德與法治中，教師要加強學法指導，引導學生去討論、探索，實現教學方法的轉變，也能培養學生的探究意識，增強學生的體驗信心。教師要培養學生良好的學習習慣，讓他們在課前預習、課中探學、課后鞏固，能不斷地發現問題、分析問題，促進思維能力的發展、體驗任務的達成。教師要將課堂交還給學生，讓他們去參與探究、分析，成為課堂的主人。學生在自主學習中會遇到解決不了的問題，教師要引導他們參與交流，共同解決問題。生生之間的互動可以節省時間，也能讓學生在體驗活動中相互沖突、相互摩擦，從而能引發深層次的交流。如在學習部編版八上《社會生活離不開規則》第一框教學中，教者引導學生討論：社會規則對我們來說有何作用？學生通過討論交流，能感受到社會生活有序化的重要性，從而能幫助他們形成遵循規則的意識。

三、養成體驗習慣，培養體驗能力

在初中道德與法治教學中，教師要改變學生被動接受的觀念，讓他們由“我要學”變為“我要參與”。要讓學生抱著積極的求知態度，要明確道德與法治內容對于學生成長的重要性，要借助于道德知識約束學生的行為，促進學生的成長。在傳統教學中，師生之間缺乏交流，學生對教師存在畏懼心理，他們不敢表達自己的真實想法。在體驗課堂教學中，學生主動地參與活動，遇到問題時能大膽向教師、同學請教，能在潛移默化中促進道德的成長。教師要幫助學生形成主動預習的意識，讓他們通過預習掌握基礎知識，圈劃出難點、疑點內容，為課堂的體驗活動做充足的準備，這樣才能融入到體驗活動之中。學生在課堂上也要有參與體驗的習慣，要積極發言、及時請教、與人探究，在互動合作中實現共同的發展。學生也會反思自己的體驗過程，分析其中的得失，并及時地回答所學內容，從而使自己的理解變得更深入。學生是體驗活動的參與者，他們只有掌握科學的方法，有計劃地參與活動，并以積極的狀態投入到活動之中，與同學展開合作交流，并不斷調整自身的學習方法，不斷增強自己的學習能力，使自己的體驗變得更加深入。

總之，在初中道德與法治教學中，教師要精心設計教學過程，為學生提供體驗的機會，激發學生的學習動機，強化學習指導，幫助學生養成良好的體驗習慣，提升道德與法治課堂的教學效果。

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