小學音樂教學趣味教學策略探究

摘 要：在小學音樂課堂教學中，做好對趣味教學模式的應用研究，不僅可以改善音樂課堂教學現狀，還能夠為推動小學音樂創新教育發展帶來支持。文章結合本人實踐教學經驗，在文中先對趣味教學在小學音樂教學中的重要性進行分析，之后對趣味教學在小學音樂教學中的應用策略予以探討。

關鍵詞：小學音樂;趣味教學;重要性

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好課堂教學模式的創新研究，成為小學音樂學科的主要發展方向。從學生的認知能力和學習興趣角度來看，想要通過創新課堂教學模式來獲得課堂教學效果的進步，就必須要進一步激發出學生的學習興趣，趣味性教育模式由此得以出現。為了進一步發揮出趣味教學在小學音樂課堂教學中的積極作用，做好對其應用模式分析至關重要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、 趣味教學在小學音樂教學中的重要性

（一）營造良好的學習環境

在小學音樂課堂教學中，教師做好趣味教學模式的應用，能夠實現對良好學習環境的營造，這對于提升課堂教學效果具有重要意義。音樂是一門藝術學科，想要保證課堂教學效果，必須要依靠優質的課堂環境作為客觀支持。傳統課堂教學效果之所以不佳，就是因為教師忽略了學習環境的營造，以至于學生缺少情感引導，無法進入理想的學習狀態。當教師能夠借助趣味元素進行教學設計時，學生會因為趣味體驗獲得情感狀態的調動，而這正是他們進行音樂學習所需要的關鍵動力。所以，做好小學音樂趣味教學設計，能夠在營造良好學習環境的同時，為課堂教學效果提升帶來助力。

（二）激發學生的學習興趣

趣味教學在小學音樂課堂教學中的應用，能夠實現對學生的學習興趣激發，這對于調動學生學習主動性，提升課堂教學效果具有重要意義。在實際教學過程中，我們要能夠根據學生的實際需求進行趣味課堂設計，保證所運用的趣味元素能夠與學生的興趣需求保持一致，由此來達到較好的興趣激發效果。例如我了解學生喜歡看動畫片、愛做游戲，那么在進行教學設計時就可以嘗試將動畫片、游戲融入課堂當中，讓學生可以在進行他們喜歡的行為體驗過程中，完成對音樂知識的學習，由此做到在完成音樂教育的同時，實現對他們的綜合能力培養。

（三）增進師生間互動效果

增進師生之間的互動效果也是小學音樂課堂教學中非常重要的教學環節，其對于提升課堂教學效果具有重要意義。教師、學生作為課堂教學中的主體，他們需要通過相互之間的交流、互動來進行學習，由此來實現對學生知識教育。傳統課堂教學模式下，教師的課堂威嚴性較強，學生只能被動地聽、學，這使得師生之間缺少正確的互動，課堂教學效果也因此不夠理想。但當教師能夠在課堂教學中設計一些趣味元素，那么學生的學習熱情就會得到調動，這時教師再給學生適當地引導，讓他們回歸課堂主體地位，那么師生之間的互動效果一定會有所提升，學生的課堂學習效果也必然會獲得進步。

二、 趣味教學在小學音樂教學中的應用策略

（一）借助信息技術進行趣味課堂導入

在小學音樂課堂教學中，課堂導入是否高效，會直接影響整個課堂的教學效果。教師需要依靠課堂導入來實現對學生的思維引導和興趣激發，讓他們可以調整好學習狀態與教師一起進行音樂知識的學習。傳統音樂課堂導入以齊唱已學過的歌曲為主，這種方式雖然能夠起到復習作用，但在調動學生學習興趣方面存在不足，所以我們要能夠通過趣味教學方法的應用，來完成對課堂導入環節的創新。從小學生的認知角度來看，我們可以運用信息技術進行教學導入趣味設計，讓學生以他們所喜歡和擅長的方式去進行探究，并由此獲得學習熱情的調動。

例如，在進行《小紅帽》歌曲的學唱時，因為其是以寓言故事為基礎的音樂內容，所以教師可以在導入階段運用信息技術為學生播放同名動畫片，讓學生在看動畫片的同時了解故事情節，并產生想要學習歌曲的欲望。又或者在進行《百鳥朝鳳》的欣賞課教學導入時，我就運用信息技術先為學生播放各種鳥類的鳴叫的聲音，讓學生進行“聽聲辨鳥”游戲，由此來實現課堂預熱，對學生的學習熱情予以調動和激發。在此基礎上，我告訴他們有一種樂器能夠模仿這些鳥的叫聲，讓學生產生質疑，并能夠帶著這種質疑與我一起進行樂曲欣賞，由此做到借助信息技術進行趣味導入，為高效音樂課堂教學工作開展打下基礎。

（二）開展互動探究進行趣味課堂教學

開展互動探究模式是實現小學音樂趣味課堂構建的重要方法，其也是落實學生課堂主體地位，提升小學音樂課堂教學效果的關鍵措施。傳統小學音樂課堂教學中，課堂教學模式以“教師教唱，學生學唱”為主，這種方式雖然能夠完成歌曲的學唱及相關音樂知識的學習，但無法讓學生體會到音樂學習的樂趣，這會在很大程度上影響他們的學習積極性。所以，我們要能夠落實學生的主體地位，給學生足夠的課堂主權，實現以互動探究模式的方式進行知識教育，為學生的音樂學習進步帶來助力。

例如，在進行《歌唱二小放牛郎》的欣賞課時，我就采取了自主探究模式進行學習，讓學生從自己的認知、情感、審美角度去進行歌曲的欣賞，由此來考查他們的音樂綜合能力。在完成自主探究學習后，我會提出一些問題來對學生的學習效果予以考查，具體包括“為什么放牛的孩子不見了？”、“王二小做了一件什么事？”等，讓學生可以在完成音樂欣賞的同時，去感受到歌曲當中的情感表達，讓他們對王二小產生敬佩之情，由此做好在提升學生音樂審美能力的同時，實現對他們的愛國主義精神教育。又或者在進行《龜兔賽跑》的欣賞時，因為該欣賞內容是以典型的寓言故事為基礎，所以其在內容、難度上都相對較低。我在充分了解學生實際學習能力的基礎上，讓他們進行小組互動欣賞學習方式，讓他們可以在欣賞的同時，通過相互交流、溝通來獲得更好的課堂學習效果，由此進一步提高學生的課堂學習效果，為他們的審美能力和審美情趣提升帶來支持。

（三）設計音樂游戲進行趣味課堂訓練

在小學音樂課堂教學中，想要實現對趣味教學元素的有效應用，就必須要在落實學生主體地位的基礎上，增強他們的課堂學習體驗。為此，我們要做到在了解學生興趣需求的基礎上，實現對課堂教學模式的創新，讓學生以他們所喜歡和擅長的方式去進行音樂知識的學習。游戲是學生最喜歡的娛樂模式，我們可以通過將其與音樂教學內容的有效融合來設計出音樂游戲，讓學生在體驗音樂游戲的同時，獲得良好的學習體驗，為他們的課堂學習效果提升打下基礎。

例如，在進行《保護小羊》的歌曲學唱時，為了讓學生進一步感受到音樂的學習樂趣，我就在課堂訓練環節為他們設計了“保護小羊”的游戲，游戲分組進行，學生需要通過抽卡來確定自己的角色，并分別扮演小羊、大灰狼、大象、狗熊等角色，游戲規則以老鷹捉小雞、丟手絹游戲的結合，讓他們在音樂的伴奏下進行游戲，由此做到借助游戲來提升他們的課堂學習體驗，為課堂教學效果提升帶來支持。又或者在進行《大風車》歌曲的學唱之后，我就在課堂訓練階段，為學生提供了材料，讓他們去進行風車的手工制作，比一比誰的風車好看，轉得更快。在此種游戲模式下，學生不僅可以獲得更好的學習效果，還能夠感受到音樂學習的樂趣，這對于提升課堂教學效果帶來了重要支持，小學音樂素質教育目標也由此得以實現。

（四）布置實踐作業進行趣味課后體驗

在小學音樂課堂教學中，想要提升課堂教學趣味性，讓學生獲得更好的學習體驗，我們就必須要讓他們在日常生活中將所學習的音樂知識運用出來，給他們提供表現的舞臺，由此來幫助他們更好地完成對音樂的理解和學習，讓他們借助音樂來展示自己的魅力，并在這一過程中獲得自信心的培養。在實際工作中，我會根據不同的教學內容為學生設計不同的課后趣味體驗模式，以確保學生可以獲得更好的情感體驗，為他們的音樂素養提升帶來支持。

例如，在進行《秧歌舞》體驗活動過程中，我就要求學生在父母的陪同下，在傍晚時到廣場、公園去尋找扭秧歌的隊伍，并參與到其中，讓他們感受真正的秧歌舞是什么樣的，由此做到在提升他們認知感受的同時，讓他們通過跳秧歌舞獲得身體律動水平的提升，為他們的藝術水平提高帶來支持。又或者在進行《童謠說唱會》活動當中，我將學生分成了若干小組，讓他們進行說唱童謠節目、表演節目的排練，并專門挑選課余時間將家長、老師都邀請到班級當中，讓他們共同欣賞孩子們的風采，并實現對孩子們舞臺表演能力、音樂藝術表達水平的提升，為他們的音樂素養提升打下良好而又堅實的基礎。

三、 總結

綜上所述，做好趣味教學在小學音樂課堂教學中的應用分析，不僅可以提升課堂教學效果，還能夠為學生的音樂素養構建帶來支持。在實際教學過程中，為了保證趣味教育的有效應用，教師必須要做好對學生認知興趣的掌握，并結合課堂教學目標對教學內容予以有效設計，讓學生在進行音樂知識學習的同時，感受到音樂學習的樂趣，從而獲得音樂學習主動性的進一步激發，發揮出他們在課堂學習中的主體作用，讓他們可以在與教師進行良好互動的同時，完成音樂知識的學習，并實現對學生的音樂審美水平的有效培養，從而真正意義上實現小學音樂學科的素質教育目標。

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作者簡介：毛丹，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區鄭集實驗小學。