在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

季紅燕

摘 要：《普通高中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，加速了普通高中音樂學(xué)科的課程改革。這項(xiàng)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，因此，教師必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，重新審視現(xiàn)有的教學(xué)理念，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，塑造學(xué)生音樂素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);引領(lǐng);高中音樂;課程改革

中圖分類號：G633.951???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-012-1

在音樂教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看、聽、學(xué)、唱，以此作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而鍛煉中學(xué)生音樂創(chuàng)造能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。下面筆者闡述在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的具體做法。

一、厚積基礎(chǔ)，提升審美感知能力

萬丈高樓平地起，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)。對于高中音樂學(xué)科而言，學(xué)生自然需要知悉這門學(xué)科需要具備哪些基礎(chǔ)，并厚積起這些基礎(chǔ)。

在音樂學(xué)習(xí)中，音樂的聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段等都是需要學(xué)生深入理解和把握的。因此，在教學(xué)過程中，教師必須細(xì)致、堅(jiān)實(shí)。為了突出效果，教師要開展點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)活動。例如，在聽覺特性的培育方面，教師可以先面向全體學(xué)生講解其要點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知。然后，教師可以讓學(xué)生借助實(shí)際情境的音樂，談?wù)劯髯詫β犛X特性的把握。很明顯，學(xué)生因?yàn)榻邮苣芰突A(chǔ)的差異，對聽覺特性的理解會有差異。在這種情況下，教師要整合學(xué)生存在的問題，開展針對性的“補(bǔ)位”教學(xué)，讓理解滯后的學(xué)生也能及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，在適時(shí)矯正中培養(yǎng)起審美感知能力。

二、強(qiáng)化實(shí)踐，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力

所有實(shí)踐活動都是有一定指向性的，音樂實(shí)踐自然也不例外。在音樂實(shí)踐活動中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。在這方面，同樣存在著不少的學(xué)問。不過，無論是哪一種實(shí)踐活動，都必須基于一個(gè)規(guī)則——師生契合。其中，教師的導(dǎo)引要優(yōu)先存在，而且要起到學(xué)習(xí)的前瞻指向作用和助推提升作用。這就像小孩學(xué)步，父母必須給出示范，手把手地教孩子怎么走。否則，小孩永遠(yuǎn)不會直立行走。教師必須懂得，最終走路的是小孩自己。于是，在導(dǎo)引之時(shí)，就要學(xué)會放手，鼓勵他在接受完前導(dǎo)性指示之后自行行走。對于音樂實(shí)踐活動來講，自然也要這樣做。具體來講，教師先要基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明白所有學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面需要把握的知識和培養(yǎng)的能力，然后設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在情景式的方案中有條不紊地實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。同樣，教師還必須明確一個(gè)事實(shí)：不是所有學(xué)生都能在教師的活動設(shè)計(jì)和開展中實(shí)現(xiàn)知能的同步提升。于是，活動的二次設(shè)計(jì)就應(yīng)該是教師必須做好的準(zhǔn)備了。在這方面，教師可以借鑒教材的條目，設(shè)計(jì)更加精細(xì)化的活動，讓學(xué)生在第一輪的教學(xué)之后，獲得缺失性知識能力的再提升。例如，在歌唱方面，教師要以示范的方式告知學(xué)生在歌唱時(shí)要用好氣息，要在充分理解唱詞的基礎(chǔ)上用心傳情，還要注意唱歌時(shí)的張弛有度等等。

學(xué)生層面的實(shí)踐不可忽視，這是學(xué)科核心素養(yǎng)得以落地生根、開花結(jié)果的重要一步。首先，是共性的實(shí)踐，也就是指所有學(xué)生都必須進(jìn)行的音樂活動。這個(gè)層級的活動可謂是按部就班的，是基于教科書需求的，是奠基式的。例如，在鋼琴彈奏方面，學(xué)生要把握順指、穿指、跨指、括指、縮指這五種基本指法，雖然這是入門級的，但是所有鋼琴彈奏者都離不開這一點(diǎn)，即便是朗朗這樣的大師也不例外。但是，正所謂熟能生巧，在藝術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)不斷厚積之后，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力自然會有躍進(jìn)。到了這種境界，學(xué)生的表現(xiàn)能力逐漸加強(qiáng)，因興趣支撐勃發(fā)的欲望強(qiáng)烈，個(gè)性化的需求和表現(xiàn)就隨之出現(xiàn)了。在這種境況下，教師要給予及時(shí)的肯定和適度的鼓勵，讓學(xué)生持續(xù)具有自己的藝術(shù)表現(xiàn)志趣。

三、突出人文，提升文化理解能力

談及音樂學(xué)習(xí)，人們似乎已經(jīng)形成了一個(gè)相對固定的程式：觀賞與表現(xiàn)。但是，真正理解音樂的人從來都知道音樂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止于此。為此，在高中音樂課程改革方面，教師要旗幟鮮明地提出異議，并基于學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，提出改變的方向和應(yīng)對措施。

正如語言學(xué)所言，每一種語言的背后都有豐富的所指，音樂也是如此。其實(shí)，音樂就是一種特殊的語言形式，是一種主要以音符、節(jié)奏、快慢等來表現(xiàn)意義、抒發(fā)情感的語言?？梢赃@么說，音樂所關(guān)涉的各種樣式、技法等都是外在形式，它們只有同作品本身要傳達(dá)的人文內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，才能使作品具有意義，之后在藝術(shù)領(lǐng)域熠熠生輝。為此，在課程改革過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對作品人文內(nèi)涵的先行挖掘。例如，對古箏彈奏曲目《梁?！返馁p鑒，教師就要導(dǎo)引學(xué)生先對這個(gè)故事本身進(jìn)行把握，從這個(gè)民間傳說和曲子中，讀出悲、苦、怨、恨，讀出梁山伯、祝英臺愛情的凄美，讀出封建勢力的強(qiáng)大，讀出人們對自己悲苦命運(yùn)的抗?fàn)帯ㄟ^這一層層的文化理解，學(xué)生對曲目的把握更顯深刻。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生賞鑒古箏這種中華民族傳統(tǒng)樂器，將《梁?！饭适屡c欣賞曲目彈奏有機(jī)結(jié)合，在對古箏強(qiáng)大表現(xiàn)力把握的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)中華文化自信。此外，教師還可以讓學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，在對西洋樂器演奏效果賞鑒的基礎(chǔ)上，了解世界樂器乃至音樂的多樣性，繼而生發(fā)兼容并包的思想。經(jīng)由這樣的努力，學(xué)生對音樂的把握會更加全面，不僅有對其基礎(chǔ)知識的把握，還有對思想內(nèi)容積極意義的賞鑒，更有對世界文化多元化的直觀認(rèn)知。

高中音樂課程改革的浪潮正席卷而來，作為一線教師，我們自然不能與世隔絕。為了使得這次改革惠及師生，我們必須沉下心來，認(rèn)真研讀《普通高中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，緊扣音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，從教和學(xué)兩個(gè)層面思考改革的著力點(diǎn)和改良之處。假以時(shí)日，高中音樂課程改革必將擔(dān)負(fù)起立德樹人的重任，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面、快速提升。

（作者單位：鹽城市時(shí)楊中學(xué)，江蘇 鹽城224000）