試論網絡課堂在小學數學教學中的運用策略

王海紅

摘 要：在互聯網技術快速發展的時代背景下，網絡資源也變得異常豐富，如果能將網絡資源有效地應用到小學數學教學實踐中，打造高效的網絡課堂，將對小學數學教學質量的提升起到十分積極的作用。但是，當前的小學數學教學受傳統教育理念的影響較大，對于網絡資源的應用還不夠充分。本文在深入分析小學數學教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了網絡課堂的有效應用對策。

關鍵詞：網絡課堂;小學數學教學;運用策略;分析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04C-0118-02

隨著網絡技術的發展，互聯網逐漸成為人們獲取信息的主要途徑，同時豐富的網絡資源能夠為我們的生活和學習提供較多的便利。在小學數學教學過程中，由于小學生的數學基礎較為薄弱，加之數學知識的抽象性，因此，小學生在學習的時候就會遇到一定的問題。而網絡課堂的應用，可以將網絡上的文字、圖片、聲音以及視頻等內容進行整合與加工，提高課堂教學的豐富性，同時促進小學生更好地學習和理解數學知識。可以說，網絡課堂是提升小學數學教學質量的有效途徑。

一、網絡課堂對于小學數學教學的重要作用

（一）可以有效整合網絡教育資源，提高小學數學教學質量

隨著時代的不斷發展，學生的認知水平也發生了較大的變化，傳統的灌輸式教育模式已經逐漸暴露出諸多方面的問題和缺陷，不利于學生更好地學習和發展。從教學的實際情況來看，教師在教學過程中采用的方式方法，與學生的學習效果有著十分緊密的聯系。也就是說，教學方法在很大程度上決定了教學效果。而網絡課堂在小學數學教學實踐中的應用，能夠幫助教師快速地厘清教學思路，整合相關教育資源，進而將其有效應用到實際的教學過程中。同時，網絡課堂也是提高課程教學質量較為便捷的方式，對于豐富小學數學課堂教學手段，創新教學理念，提高學生學習積極性，都將起到十分明顯的作用。

（二）促進小學生更好地學習和理解數學知識

在教學實踐中，創新教學模式的主要目標是促進學生對于所學知識的深刻理解，然后幫助學生學會實際應用。但是，很多傳統的教學形式在教學中的應用，并沒有降低學生的理解成本，甚至有些教學形式還會在原有的基礎上加大理解難度，這對于學生的學習是非常不利的。

對于小學生來說，不管是考試，還是對知識的實際應用，都是建立在充分理解所學知識的基礎上的，如果學生對于所學知識沒有理解，或者理解得不夠深刻，在考試和實際應用的過程中，都將存在較多的問題。網絡課堂在小學數學教學中的運用，能夠在傳統教學形式的基礎上，最大限度地降低學生的理解難度，讓復雜、枯燥的知識內容變得更加生動，更加便于學生理解和掌握。同時，能夠改變傳統教學形式的缺陷，在促進學生學習的同時，大大提升教學質量。

二、網絡課堂在小學數學教學中運用時應該遵循的基本原則

根據當前的小學數學教育理論，要想保證學生在學習過程中充分理解和領會知識內容，在開展教學活動時，教師就應該先讓學生知道教師在講什么。不管教師在教學實踐中采取的是什么樣的教學形式，最終目的都是要讓學生通過已有的知識經驗，學習新的知識內容。因此，教師在運用網絡課堂開展小學數學教學時，一定要遵循適當性原則。也就是說，網絡課堂的應用，應該符合學生的實際學習特點和正常的學習規律，要與數學學科教學相適應。

在當前的教育發展趨勢下，教學的目的不僅在于完成知識內容的傳授，更為重要的是幫助學生掌握和解決實際問題的方式方法，形成自己獨立的思想，最終養成良好的思維習慣。

通過網絡課堂的應用，積極對學生的思維進行啟發和引導，幫助學生逐漸擺脫思維定式的限制，形成獨立自主的學習能力，這就需要教師具有豐富的教學經驗，能夠根據實際教學情況，將課程教學內容和教學方式進行有機整合，最大限度地發揮網絡課堂的積極作用，從而讓學生能夠更好地學習和理解所學知識，實現提升教學質量的教育目標。

三、網絡課堂在小學數學教學中的運用策略

（一）在網絡課堂的運用過程中，注重小學生的主體性

根據以往的教學經驗，如果學生一直處于教師的灌輸式教學模式下，不僅體會不到學習的成就感，而且還會對學習失去信心和興趣。因此，不管處在哪個階段，學生都應是學習過程中的主體，對于學習效果，學生也應該為自己負責。可以說，缺少主體性的課堂教學是難以達到相應要求的，也是不符合時代發展趨勢的。

因此，在小學數學教學實踐中應用網絡課堂時，教師應該注重教學方式的轉變，讓學生能夠掌握學習的主動權。教師要轉變自己的角色，不能對學生的學習活動進行過多地干預，而是應該成為一個指導者、塑造者，在保證教學不偏離預期目標的前提下，讓學生自主安排學習活動，教師適時參與指導，完成對相應知識點的學習，逐漸提高學生自主學習和探究學習的能力，為以后的深入學習奠定堅實基礎。

例如，在教學“分數”這個知識點的時候，教師就可以將網絡課堂應用到實際的教學過程中。具體來說，教師可以先給小學生布置一定的學習任務，讓小學生通過網絡課堂完成學習。可以讓小學生運用網絡課堂了解和掌握真分數、假分數以及百分數的基本概念，同時明確小數與分數的關系。在小學生利用網絡課堂進行學習的過程中，如果遇到問題，教師可以視具體情況，進行針對性的指導或者集中進行講解，促進網絡課堂在小學數學教學實踐中發揮應有的作用。

（二）通過網絡課堂的應用，激發小學生的數學學習興趣

在小學數學教學過程中，如果教師不注重學生學習興趣的激發和培養，忽視小學生的語言溝通，一直采用枯燥、單一的教學形式，勢必會削減學生學習的積極性，對教學效果造成不利影響。

在學生學習過程中，良好的學習動機是保證教學順利開展的關鍵。從學生的學習本質來看，學習興趣是學習動機中占比較大的部分，也是學習動機中最為活躍的因素。如果學生在學習過程中對于所學知識充滿興趣，就會將注意力集中在教學內容之上，并且可以維持較長的時間。學習興趣除了受到學生自身的因素影響之外，與教師的教學形式有著十分緊密的聯系，因此，強化教學的趣味性，也是激發學生學習的動力、提高學生學習積極性的有效手段。教師在小學數學教學實踐中應用網絡課堂時，應該遵循趣味性原則，利用豐富的網絡教育資源，提高數學知識的趣味性，讓小學生在學習數學知識的過程中，能夠感受到一定的樂趣，獲得持續學習的動力。

綜上所述，網絡課堂對于提升小學數學教學質量、激發小學生的學習熱情、提高小學生學習的自主性，具有十分積極的作用。因此，在小學數學教學實踐中，教師應該結合小學數學學科的特點，將網絡課堂運用到實際的教學活動中，與小學數學知識進行有機融合，讓小學生能夠更好地學習和理解數學知識。

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