淺議小學語文教學中學習策略的培養

王文城

摘 要：小學語文作為一門基礎學科，在素質教育過程中具有不可替代的作用，其作用在于能夠讓學生學習知識的同時了解中國傳統文化，還可以明史、明理。因此，在教學過程中，我們要緊抓教學的“一個中心和兩個基本點”。一個中心便是語文教學的基礎和本質——語言教學，兩個基本點便是語文教學的重點和目的。打造趣味課堂，創設有趣、高效的教學方法，結合學生的實際情況，制定合理、適宜的教學方案。

關鍵詞：課堂教學 ;小學語文 ;學習策略;趣味課堂

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04C-0058-02

陶行知先生曾說過“生活即教育”。對于小學語文教學來說，首先，我們要讓學生對所學內容感興趣，將課堂引入生活，與生活相聯系，這樣，學生對于抽象知識的理解才能更加形象透徹，才能夠加強學生的學習趣味，增強學生的參與感;其次，在教學過程中，我們要注重培養學生的學習習慣與學習策略，讓他們掌握更為便捷、高效的學習方法，真正做到“授之以漁”，而不僅僅是“授之以魚”。

一、習慣養成，讓學習得心應手

對于小學生來說，由于他們年齡較小，身心發育尚未成熟，具有一定的可塑性，因此，在課堂教學中，首先我們要注重的是讓孩子養成良好的學習習慣。所謂“細微之處見教育”，細微，何嘗不是習慣的一種表現形式，好的學習習慣對于學生的學習能夠起到事半功倍的效果，當然，學習習慣的養成不是一蹴而就的，而是逐漸積累、逐漸培養的，以下是我針對小學語文教學，結合自己的實際教學經驗，提出的幾點關于培養學生學習習慣的策略。

（一）用名言激勵學生，積累知識

在教學過程中，我一般會要求學生在黑板的左邊寫清楚值日生，并且由值日生寫一句自己喜歡的，能夠激勵大家的名言、名句，并且在上課之前脫稿說出這句話的出處、意思等。長此以往，學生就能夠積累更多的知識和名句，在進行作文寫作時就會思如泉涌;另外，還可以鍛煉小學生的膽量及語言表達能力，這項能力的培養對于小學生將來的發展至關重要，學生在講臺脫稿解說時，促使他們對所講解知識有一個更加深刻的了解與記憶，還可以鍛煉他們的語言組織能力與隨機應變能力，讓他們在今后的學習、生活乃至工作過程中有膽量去演講、去評論。

（二）讓學生在規定的時間完成作業或給定的學習任務

在教學過程中，對于自己安排的教學任務與問題，我一般會給定時間，讓學生在給定的時間內完成學習任務，鍛煉他們的解題能力與解題速度，倘若學生完成較為輕松，我會縮短給定時間，倘若個別學生長久不能按時完成，我便會找他了解清楚不能按時完成的具體原因，根據實際情況給予該學生最為適宜合理的教學方案與時間，讓其更好地完成學習任務，更好地學習。

（三）堅持課外閱讀，讓學生有所積累

語文的學習本就是對知識的一點一滴的積累，中華文化綿延五千多年，博大精深，源遠流長，有太多需要我們去積累、學習的知識，那么，獲取的途徑除了課本外，還有其他的課外讀物，因此，在教學過程中，我一般會讓孩子們養成每天一篇課外閱讀的良好習慣，閱讀內容要積極向上、符合學生的發展觀念、能對學生的學習及價值觀念培養起到正面向上的引導，閱讀方式不做限制，可以是紙質閱讀，也可以是電子產品閱讀，讓學生更好地閱讀，更好地學習，更好地發展。當然，在進行課外閱讀習慣培養時，我們還可以給定學生問題，讓他們通過閱讀查閱資料，解決問題。再者，還可以在班級里定期舉辦閱讀比賽，可以是課外知識積累大賽，也可以是給定問題與材料，讓他們在閱讀材料中準確地尋找和解答問題，在活動結束后，根據學生的得分情況，給予學生應有的獎勵，增強學生的參與熱情與參與興趣。

二、策略培養，讓學習事半功倍

（一）氛圍創設，讓教學成效顯著

教師是課堂教學活動的創設者和組織者，良好的課堂氛圍能夠更好地將學生引入自己所創設的學習環境中去，我們可以利用多媒體等教輔設施，讓學生對于抽象知識的理解更加形象深刻，讓學生注意力高度集中，達到更好的學習效果。要注意營造輕松的學習氛圍，因為學生只有在思考問題時才能充分發揮自己的才能，讓思維能力不受限制，沒有心理上的壓力，但同時也要注意不能太過放松，否則就會使課堂放任自流，管不住學生，因此，教師要做到松嚴適中、松中有嚴、嚴中有松。

（二）聯系生活，激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。在進行小學語文教學時，我們首先要讓學生對所學內容感興趣，這樣，學生才會有精力、有能力去探索、去鉆研。將生活元素引入課堂，增加學生的參與趣味，不失為一個很好的選擇，在課堂中融入生活元素，讓學生在學習過程中能夠聯想到生活，在生活中能夠聯想到學習，這樣，學生對所學知識就會有一個更加深刻的認識和了解，對文章的具體內涵就會有一個準確的把握。比如在學習寫景類的文章時，我們可以將課堂帶到室外，讓學生身處實境感受文章所描繪的意境，體會作者寫作時的情感與文章描繪的妙處所在，與自己的寫作水平作對比，在下次寫作時，將作者的寫作技巧融入到自己的作文中，提高自己的寫作水平。

（三）注重朗讀教學，為學生樹立正確的榜樣

在教學過程中，我們還要注重對學生進行朗讀教學，讓學生講普通話，免去方言對學生普通話的干擾。誦讀是架起文本與閱讀之間的橋梁，在古代，朗誦一直是語文學習的基礎和傳統，因為其不僅可以讓學生識記所學知識，還能夠為學生正音，那么在現代小學語文教學過程中，我們怎樣做才能夠起到更好的教學效果呢？

首先，在我看來，教師要以身作則，在學生早讀背誦時，老師要和學生一道背誦記憶，尤其對于語言類的學習來說，語感的培養就是通過反復的背誦記憶來實現的。

其次，教師泛讀必不可少，這是為學生正讀音的主要方法，抑揚頓挫，感情充沛的朗誦能夠調動學生的朗讀興趣，讓學生在潛移默化中受到熏陶和感染，提高學生的誦讀水平，讓學生吐字清晰、字音標準，能夠講一口標準的普通話。

三、建立良好的師生關系，讓學生信賴你

良好的師生關系是進行課堂教學的前提，學生只有喜歡老師，信任老師，才會更好地接受老師所講的課程。因此，在教學過程中，我們要充分尊重學生的人格，平等地對待班級的每一位學生，更要學會欣賞和鼓勵學生的優點，讓他們能夠感受到你的關愛與關注，與學生建立亦師亦友的良好關系。在教學及生活過程中，我們要在學生面前樹立正確、樂觀的榜樣，說話文明、談吐優雅、行為舉止得體，為學生樹立正確的榜樣，讓學生以你為榮，在潛移默化中影響學生的行為和品性。

總的來說，在小學語文教學過程中，我們要充分尊重學生的個性發展，以學生為主，注重學習習慣與學習策略的培養，培養學生的學習興趣與學習熱情，讓學生積極主動地參與到教學環境中去，要精心組織教學活動，讓課堂充滿新意，吸引學生的眼球，從而達到更好的學習效果。

參考文獻：

[1]吳炳義.小學語文生活化教學途徑探討[J].傳播力研究，2017，（9）.

[2]林玉梅.小學語文習作教學生活化“四要”[J].中國校外教育2016，（13）.

[3]錢理群.錢理群語文教育新論[M].上海：華東師范大學出版社，2010，（1）.

[4]樊琳華.如何做一名合格的語文教師[J].軟件·教學，2013，（3）.

[5]邢慧潔.淺議小學語文教學中合作學習策略的教學效果[J].科技創新導報，2014，（11）.

[6]金微微.小學語文課堂教學有效性策略初探[J].才智，2014，（19）.

[7]王桂芳.小學語文綜合性學習策略的研究[J].學周刊，2014，（2）.

[8]安慧潔.小學語文學習習慣的培養策略與實踐[J].學周刊，2013，（2）.

[9]仲應華.提升小學語文課堂教學有效性的認識和實踐策略[J].教育實踐與研究（A），2012，（11）.

[10]黃鍵.淺議小學語文綜合性學習的主要策略[J].科學咨詢（教育科研），2010，（6）.

[11]楊勝林.深度學習背景下小學語文學習方式現狀及策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2019，（5）.

[12]張翠娥.小學語文培養學生自主學習能力的策略[J].學周刊，2016，（22）.

[13]白瑞芳.小學語文學習習慣及培養策略研究[J].才智，2015，（32）.

[14]蔣惠琴.小學語文綜合性學習策略研究[J].江蘇教育研究，2015（Z1）.