檔案袋評價在小學語文教學中的應用研究

鄭恒

摘要：在新課改的背景下，小學語文課堂變得更佳豐富多彩，檔案袋評價法又是一種新課程改革理念指導下的評價方法。本文將從小學語文課堂為切入點針對檔案袋評價進行研究，包括檔案袋的基本內涵、注重檔案袋評價的原因，如何進行檔案袋評價、以及對檔案袋評價的展望。

關鍵詞：檔案袋評價;小學語文;全面發展

一、檔案袋評價的基本內涵

新課程所倡導的評價是形成性評價為主的評價，評價的基本理念提倡以學生為根本，促進個體的全面發展，幫助個體價值觀、人生觀的正常發展，去除成績高低的極端化。關注一個學生的身心發展，是檔案袋評價的核心。形成性評價貫穿于教育的整體過程中，使評價趨于日常化、通俗化、綜合化。教育教學的領域中存在著的諸多的評價方式，檔案袋評價方式在實際的教育活動中收集被評價者的不同的階段中的資料，為評價者提供最有效地資料和最準確的信息，是一種承前啟后的評價方式。

二、小學語文課堂要注重案袋評價的原因

教育工作者是繼家長之后，對兒童身心發展起重要作用的另一關鍵角色，有著先行性、專業性、啟發性等諸多的特點，小學階段是孩子很多習慣養成，思想形成的關鍵時期，有著六年的黃金時間，會對兒童的一生中各方面的發展發揮著至關重要的作用。針對這個時期兒童特質來說，檔案袋評價這種記錄兒童發展歷程的方法，如果能被很好的實施，對于教育者來講，這就無形之中為之后續的教育者們提供了一種可以參考的、比較專業的第一手寶貴的資料，這些資料會記錄孩子們的發展歷程，影響著孩子們在關鍵期的發展。檔案袋評價法督促提醒了小學語文老師：應該發掘小學生的特點特長、了解學生發展的特點，對孩子們的發展起著至關重要的作用。

三、怎樣進行小學語文課堂的檔案袋評價

（一）收集廣泛有效的資料

對小學生語文學習的評價，要時時刻刻地關注學生在課堂中的表現，關注孩子們的日常行為習慣，注重對學生學習過程的評價。對于孩子們的檔案袋，在不同的時期和階段，裝入不同的材料。針對于學生的心理特點和學生的認知水平，教育工作者應當時刻關注孩子的發展情況，包括孩子們的各項能力的提升程度，針對不同的孩子采用因材施教的方法，給予適當的揚長避短。把學生看作教育的主體，看作檔案袋評價法中的核心地位，全方位地關注孩子們的發展情況。對于已經裝檔、尚未裝檔的內容，要給予及時的補充，提出適合孩子發展的建議。針對孩子們在課堂中的表現行為，評價者除了細心記錄，還應當給予正確的引導和開發。教師可以在課堂中設置游戲環節、獎勵環節、小禮物環節，不斷地提高孩子們的學習動機水平，讓每個孩子都熱愛學習，熱愛語文，熱愛發展。

（二）評價結果與展示方式

個人的檔案袋呈現著孩子們不同的發展水平，在孩子們的檔案袋里包含著他們從陌生到熟悉，從熟悉到精煉的環節。教育工作者對學生檔案袋的收集應該是有層次，有步驟的，并不是隨隨便便的把學生所有關于語文這門學科的材料都裝進檔案袋子里，這樣會顯得無用臃腫，真正應該做的是關心孩子的發展，關心孩子在不同階段的表現水平，選取他們的最具有代表性的作品，放入檔案袋中。在評價學生檔案袋內的材料時，不應該直接過高或過低的進學生評價，應當關注學生的過程性發展，把后裝的材料和之前的材料進行對比，觀察每一位學生的發展水平的變化，觀察每一位學生能力提高的范圍。要理解孩子，尊重孩子，因為每一個孩子都想努力，都想把自己最好的一面展示出來，但是畢竟每個孩子的能力有限，所以作為評價者，應該關注孩子的最近發展區，幫助學生在現有的知識水平的基礎上得到最大的提升。教育工作人員不應當就憑自己的主觀判斷來評價孩子們的能力發展，還應當結合孩子的家庭情況，社會環境，學習氛圍以及孩子自身的能力特點，要全方位的關注孩子。并及時與孩子的家長進行溝通，更深層次的了解孩子。經常與孩子進行溝通交流，走進孩子的內心世界。這樣既促進了孩子的學習，又有利于建立友好密切的師生關系。在評價的過程中，并不是死板硬套的，檔案袋評價有著自己完整的體系，有著自己的每一評價過程。當對孩子進行及時的評價之后，評價者應當和孩子們進行溝通交流，進行及時的指導，幫助孩子們走出誤區，幫助孩子們進行全面發展。

四、檔案袋評價的展望

我國小學語文教學課堂中，對有關檔案袋評價有著諸多的實際分析，但也存在諸多的困惑，檔案袋是反映學生多個學年中的縱向發展的記錄，還是只局限于一個學年內的記錄？放進檔案袋中的作品是由教師選擇？還是在學生和教師相互交流后讓學生自己選擇？小學生語文課的檔案袋里的內容要不要標準化？小學生的檔案袋是只收集學生最為優秀的的作品，還是隨機地抽取日常學習中的材料？一個紙質的學生檔案袋可以容納一位小學生的多少作品？此外，在小學語文學科中，寫作是一個非常重要的環節，在寫作方面檔案袋評價發揮著極為有效地作用。孩子們還處于幼兒階段，對于低齡的學生來講，孩子們的自我反省、自我審視的能力有限，這樣是否會讓檔案袋評價的效果產生誤差，影響檔案袋評價的準確性？是否需要對檔案袋評價者給予一定的年齡上的限制？因為并不是所有的教育工作都能熟練的、準確的操作、實施檔案袋評價這一有效地方法。當檔案袋評價真正運用到小學語文教學中，或多或少受兒童身心發展、學校環境、社會環境等因素的影響。實現更好的發揮檔案袋評價在小學語文教學上的作用，是檔案袋評價的一項“潛能”，更是我繼續研究的方向。

參考文獻：

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