快樂(lè)作文

王蓋

摘要：實(shí)現(xiàn)新課程作文教學(xué)目標(biāo)，解決農(nóng)村孩子寫(xiě)作文難的問(wèn)題，就要抓住他們的年齡特點(diǎn)，利用孩子的好奇心和童心培養(yǎng)他們寫(xiě)的興趣?！罢Z(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程?！弊魑母N近生活實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐就不會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣和能力，而創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察體驗(yàn)生活，再不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，把作文“故事化”“口語(yǔ)化”“書(shū)信化”“日記化”“表演化”“舞臺(tái)化”，使他們感到寫(xiě)作文是一件快樂(lè)的事，他們就會(huì)慢慢喜歡上寫(xiě)作文。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)作文 ?情境 ?觀察 ?體驗(yàn)

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币虢鉀Q農(nóng)村孩子作文難的問(wèn)題，就得讓他們尋找到“源頭活水”。那么，“源頭活水”從何而來(lái)呢？它從生活實(shí)踐中得來(lái)。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、利用情境引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，并進(jìn)一步去觀察體驗(yàn)生活，積累素材，然后經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)、思考、加工和想象這一過(guò)程，慢慢培養(yǎng)興趣，逐漸形成能力，最后使他們輕松自如地表達(dá)心聲，形成豐富多彩的文字，快樂(lè)作文便水到渠成。

“作文苦澀，文字吝嗇?！鞭r(nóng)村孩子一直以來(lái)對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生很大的畏難情緒。筆者任教30多年來(lái)，經(jīng)歷千百次的實(shí)踐、反思、提煉、總結(jié)，努力探索小學(xué)作文教學(xué)之路，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地喜歡上作文。通過(guò)這些年的教學(xué)積淀，我深深感受到：快樂(lè)作文才是小學(xué)作文教學(xué)的捷徑。那么，怎樣才能讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文呢？這需要抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行多方面、多角度、多交點(diǎn)的興趣培養(yǎng)，讓他們從難以動(dòng)筆的窘迫中解脫出來(lái)，變得樂(lè)于觀察、勤于思考和善于表達(dá)。

一、抓住孩子的好奇心，創(chuàng)設(shè)作文情境

“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！币氚炎魑恼n堂引向?qū)W生的生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)作文與生活的融合，情境教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。那么，怎樣利用情境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

（一）捕捉情境，感受生活之樂(lè)

捕捉生活情境，感受童年生活的快樂(lè)，就是要抓住生活的美好瞬間，用心去體會(huì)。如春天來(lái)了，我就帶孩子們?nèi)ヌ镆袄?、小河邊去尋找春天的足跡，感受春風(fēng)拂面、陽(yáng)光和煦、泉水叮咚的明媚春光，領(lǐng)略春天獨(dú)有的魅力，感悟春天的美好與快樂(lè)。這樣，孩子們就會(huì)身臨其境，耳濡目染，在嬉笑間提升了觀察美、欣賞美和感受美的能力。再如秋收時(shí)，我讓孩子們奔向田野和果園，幫助農(nóng)民伯伯割稻子、摘蘋(píng)果……去親身感受田間地頭的快樂(lè)氣氛和農(nóng)民伯伯豐收時(shí)無(wú)比喜悅的心情。

只有用心感受生活的美好和快樂(lè)，孩子們才會(huì)更加熱愛(ài)生活，積極向上。日積月累之中，他們就會(huì)沉淀更多的生活閱歷和感性的作文素材。自然而然地，快樂(lè)作文就不會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

（二）進(jìn)入情境，體驗(yàn)觀察之樂(lè)

生活是五彩繽紛的，在孩子眼中更是豐富多彩的，他們都有自己的觀察視角和獨(dú)特感受。教師要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們觀察生活、體驗(yàn)生活，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提升認(rèn)識(shí)世界的能力。這樣，孩子們的習(xí)作才會(huì)貼近生活，有血有肉，飽含真情。作文寫(xiě)得好，他們就會(huì)自然而然地體驗(yàn)到觀察所得之后的樂(lè)趣。

（三）借助情境，品味想象之樂(lè)

孩子們天真爛漫，極具幻想，教師可以借助情境激發(fā)他們的想象力，這是寫(xiě)作文之前一種很好的鋪墊。比如，孩子們看到碧藍(lán)的空中飄動(dòng)的白云，就想到了地上奔跑的羊群，進(jìn)而可能聯(lián)想到自己騎著會(huì)飛的小羊到了天上，見(jiàn)到金闕里的玉帝、月宮中的嫦娥，和玉兔一起唱歌、跳舞、做游戲，不覺(jué)中自己也變成了一朵快樂(lè)的白云……這樣，孩子們會(huì)情不自禁地贊嘆想象帶給自己的神奇感受和說(shuō)不出的快樂(lè)。

（四）利用情境，品嘗傾吐之樂(lè)

思路是思維的線路。很多小學(xué)生找不到寫(xiě)作思路，不想動(dòng)筆。教學(xué)中，我就利用情境引導(dǎo)他們進(jìn)行即興作文，這樣往往會(huì)有一些令人滿意的收獲。

記得有一次命題作文《假如 ? 》，我先播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《假如》，創(chuàng)設(shè)作文情境，然后讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文。因?yàn)樵趯W(xué)生的內(nèi)心深處都有美好的夢(mèng)想，加之每一個(gè)人的生活積淀、興趣愛(ài)好不同，所以這次作文內(nèi)容更加生動(dòng)有趣、豐富多彩。學(xué)生思維活躍，暢所欲言，字里行間充滿著對(duì)美好生活的向往和追求。

二、抓住孩子的童心，鼓勵(lì)暢快表達(dá)

表達(dá)就是將思維所得的成果用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方式反映出來(lái)的一種行為。那么，怎樣才能讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地表達(dá)自己的內(nèi)心世界呢？

（一）快樂(lè)作文“故事化”

作文“故事化”就是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)親身經(jīng)歷的故事和想象的故事。

寫(xiě)親身經(jīng)歷的故事，使學(xué)生明白“生活處處皆作文”?？梢怨膭?lì)學(xué)生親力親為地去做一件事情，然后把自己做這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，寫(xiě)完整。比如，第一次做飯，第一次洗衣服，第一次騎自行車……這樣的習(xí)作過(guò)程就是學(xué)生在成長(zhǎng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞、自我肯定的過(guò)程。這樣寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作才會(huì)有立體感、鮮活感、真實(shí)感。寫(xiě)這樣的作文，學(xué)生不會(huì)有壓力，反而會(huì)得心應(yīng)手，也能把自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)得真實(shí)可感，有滋有味。

寫(xiě)想象故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編精彩故事。比如可以寫(xiě)童話寓言，也可以寫(xiě)虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。學(xué)生可以通過(guò)再現(xiàn)、移植、幻想和虛構(gòu)等形成思路。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持練寫(xiě)，小學(xué)生習(xí)作就會(huì)豐富多彩，充滿生機(jī)與活力。

（二）快樂(lè)作文“口語(yǔ)化”

作文“口語(yǔ)化”就是隨時(shí)隨地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，拓寬觀察視野和想象空間，激發(fā)創(chuàng)意性表達(dá)。比如：模擬爸爸媽媽說(shuō)話，模擬兄弟姐妹說(shuō)話，模擬老師同學(xué)說(shuō)話，模擬警察法官說(shuō)話等。談?wù)摰脑掝}也可五花八門，比如，他們說(shuō)人，說(shuō)事，說(shuō)物，說(shuō)成語(yǔ)，說(shuō)課文，說(shuō)電視劇情，說(shuō)鄰里關(guān)系，內(nèi)容不一，觀點(diǎn)各異，長(zhǎng)短不定，說(shuō)法自由。這樣堅(jiān)持下去，不僅增強(qiáng)了孩子們的角色意識(shí)，而且訓(xùn)練了他們的思維想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也豐富了他們的語(yǔ)言積累，使他們樂(lè)在其中。

（三）快樂(lè)作文“書(shū)信化”

作文“書(shū)信化”就是用寫(xiě)信的形式替代作文，把作文的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到書(shū)信中去。這是很值得嘗試的一種做法。如把難寫(xiě)的習(xí)作改成給爸爸媽媽、老師同學(xué)寫(xiě)信的形式，學(xué)生就會(huì)有面對(duì)面交流的親切感，比較容易傾吐內(nèi)心的真實(shí)想法，寫(xiě)法上也更為自由。

記得有一次，我讓三年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)《記一件有意義的事》，學(xué)生面有難色，遲遲不動(dòng)筆。于是我變換一種方法，把作文形式稍做改動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生給自己最親近的人寫(xiě)一封信，訴說(shuō)最有意義的一件事，吐露內(nèi)心最想說(shuō)的話。這樣，孩子們都很樂(lè)意地寫(xiě)。結(jié)果不少習(xí)作語(yǔ)言親切生動(dòng)，字里行間充滿了童真童趣，有十多篇習(xí)作被編入學(xué)校手抄報(bào)。

（四）快樂(lè)作文“日記化”

作文“日記化”就是把作文的要求分散到本周的日記中，分階梯降低行文的難度，逐步進(jìn)行片段作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。寫(xiě)好片段，看似降低了作文教學(xué)的要求，實(shí)則一步一落實(shí)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)單元作文教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡這種表達(dá)方式。這樣做，不僅能讓學(xué)生寫(xiě)好片段，而且能更好地實(shí)現(xiàn)單元作文的教學(xué)目標(biāo)。

此外，還可以把快樂(lè)作文“表演化”“舞臺(tái)化”，就是組織學(xué)生將有意義的、生動(dòng)有趣的見(jiàn)聞或者課文改編成相聲、小品的形式，搬上舞臺(tái)，進(jìn)行表演，從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)各種人物內(nèi)心的感知、體驗(yàn)和理性思考的目的。

總之，作文教學(xué)應(yīng)該不拘一格，形式多樣，在讓小學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多想象、多表達(dá)，在作文教學(xué)的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。筆者30多年的教學(xué)實(shí)踐證明：“快樂(lè)作文”就是小學(xué)作文教學(xué)的捷徑。這樣的作文教學(xué)切實(shí)有效，真正達(dá)到了新課程提出的“能不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”的要求。