淺談班主任的德育教育與班級(jí)管理

李蕾

摘 要：社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)新世紀(jì)人才的要求和素質(zhì)不斷提高，教育的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于僅僅是教書(shū)，更大的責(zé)任在于育人。由此可見(jiàn)，德育在教育中有著舉足輕重的地位 班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理工作的主要力量，所以，班主任自然而然地成了德育教育的重要實(shí)施者。對(duì)此，從班主任角度上出發(fā)，如何開(kāi)展班級(jí)德育工作與班級(jí)管理是作為一名班主任所需要去探究的。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;班級(jí)管理

隨著新的教育理念的出現(xiàn)。每所學(xué)校都把德育工作擺在首要位置。其中，班主任作為班級(jí)德育工作的重要引導(dǎo)者，也承擔(dān)起學(xué)校德育工作的重要載體。班主任工作繁多，任務(wù)艱巨，可謂任重而道遠(yuǎn)。德育的關(guān)鍵，不僅在于對(duì)學(xué)生的思想、信念進(jìn)行宏觀的導(dǎo)向，而且又在微觀上培養(yǎng)學(xué)生文明、守紀(jì)的行為習(xí)慣。所以，如何做好班級(jí)德育工作，成為眾多班主任所要研究的主要課題。

一、尊重并欣賞孩子?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家父母呵護(hù)，有較強(qiáng)的自尊心，需要老師、家長(zhǎng)給予一定的關(guān)心和尊重。教師不能把他們當(dāng)作小孩子看待。所以，班主任在日常的工作當(dāng)中，要一視同仁，不能因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)成績(jī)優(yōu)異就給予過(guò)分的關(guān)注和尊重，對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)就特殊對(duì)待。而要一視同仁地對(duì)待兩者，這樣他們才能感受到被尊重、關(guān)心。學(xué)生感受你尊重了他們，他們就會(huì)自然而然地聽(tīng)從于老師的指導(dǎo)，對(duì)于班主任順利開(kāi)展教學(xué)工作提供了重要的保障。

二、進(jìn)行適度批評(píng)教育。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓。班級(jí)的管理也是如此。很多時(shí)候，學(xué)生不遵守班規(guī)校規(guī)，這就要求班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的管理： 對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生適度批評(píng)，并指出不足。也可以對(duì)其私下單獨(dú)了解情況，并談心，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，避免在全班同學(xué)面前對(duì)其批評(píng)或標(biāo)簽為反面教材，這樣容易造成學(xué)生自卑或逆反心理。

三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通工作。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的工程，單單依靠老師和學(xué)校的力量是不夠的，還需要家長(zhǎng)與老師和學(xué)校三者之間的配合。班主任如何處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響，將直接影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班主任在教育目標(biāo)上與家長(zhǎng)的目的也一致的，都是把孩子培養(yǎng)成有知識(shí)、有文化的可用之才。而班主任按照職業(yè)和道德要求義不容辭地對(duì)學(xué)生教育負(fù)責(zé)，從這個(gè)概念上講，班主任的心與家長(zhǎng)的心是緊密聯(lián)系在一起的，這也是實(shí)現(xiàn)班主任和學(xué)生家長(zhǎng)合作的基礎(chǔ)。班主任可以在課外時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行家訪，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，也從家長(zhǎng)那里及時(shí)了解長(zhǎng)了解學(xué)生課余的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)與老師的及時(shí)溝通了解，然后針對(duì)問(wèn)題及時(shí)解決并調(diào)整方向，對(duì)學(xué)生的教育起著重要作用。

四、創(chuàng)造相互激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。杜威說(shuō)過(guò)學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來(lái)教育孩子。蘇霍姆林斯基也說(shuō)只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。（1）教室作為學(xué)習(xí)和教育的區(qū)域，環(huán)境的優(yōu)劣都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班貌，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)起到一定的促進(jìn)作用。群策群力，合力創(chuàng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)環(huán)境。然而，班級(jí)環(huán)境的布置不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，還能對(duì)學(xué)生的心理健康有著一定的影響作用。因此要利用好每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進(jìn)。學(xué)生之間形成相互激勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)的良好局面，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、德育素質(zhì)也是一大幫助。

五、適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。有研究表明，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言能夠取得事半功倍的效果。班主任也要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，使他們能夠親身體驗(yàn)情感，樹(shù)立自信，在愉悅的體驗(yàn)過(guò)程中，親身感受到被贊揚(yáng)的成功和快樂(lè)（2）。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，班主任要幫助孩子及時(shí)消除不良的情緒，教導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛯W(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待生活，排除焦慮帶來(lái)的痛苦，盡量幫助學(xué)生體驗(yàn)到生活的美好。如，學(xué)生在考試當(dāng)中取得不及格成績(jī)，班主任可以在學(xué)生沮喪時(shí)給予一定的激勵(lì)今次不及格，下次努力點(diǎn)你一定可以的！要好好加油！這樣的激勵(lì)語(yǔ)，看似一般，但是在學(xué)生心情最為低落時(shí)，班主任一句鼓勵(lì)性語(yǔ)言足以燃起學(xué)生低落的斗志。所以，班主任對(duì)學(xué)生要進(jìn)行合適的激勵(lì)。

六、強(qiáng)化班主任自身的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。班主任與其他學(xué)科教師有所不同，除了傳授學(xué)生知識(shí)以外，還擔(dān)任起學(xué)生生活、做人的導(dǎo)師。所以，必須強(qiáng)化班主任自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。課余時(shí)間要時(shí)刻提升自身文化素質(zhì)，對(duì)課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握得當(dāng)，對(duì)課外知識(shí)更要見(jiàn)識(shí)廣泛。時(shí)刻要求自己在政治思想、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面加強(qiáng)修養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處以身作則，做學(xué)生的表率，以自身行動(dòng)去影響學(xué)生、感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的典范。

綜上所述，德育工作中充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)班主任開(kāi)展班級(jí)德育工作是一項(xiàng)艱巨且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，可謂任重而道遠(yuǎn)。教師在日常的工作當(dāng)中要多作努力，多思考、多總結(jié)。還要有能抓住教育機(jī)會(huì)的能力，在工作當(dāng)中能夠?qū)W會(huì)用科學(xué)的、合理的教育方法藝術(shù)性地開(kāi)展工作。只有這樣，德育工作才能從理論的高度真正落到實(shí)處，才能做好學(xué)生的德育工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造出一個(gè)教育的春天，進(jìn)而使他們將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂蘭.學(xué)·普教研究.加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略分析[J].2010（1）

[2]李賜平.科技信息，小學(xué)基礎(chǔ)教育[J].2005（2）