論提升小學英語課堂教學靈活性的對策

黃方

摘? 要：小學是學生對英語學習的起步階段，打好英語學習的基礎在小學英語課堂中至關重要。但是受到傳統教學模式的影響，現在，大多數英語老師在課堂上進行仍然采用“灌輸式教學”、“填鴨式授課”的教學方法，十分死板，缺乏靈活性，這不僅不利于教學的有效開展，更阻礙了學生的個性化發展，打擊學生在課堂上的積極性。因此，本文就如何提升小學英語課堂教學靈活性進行討論，以期促進教學手段的完善，為廣大小學英語教師提供行之有效的參考和借鑒。

關鍵詞：小學英語;教學手段;靈活性

小學階段，是學生對語言最敏感的時期，同時也是學生進行語言學習的黃金時期，此時，老師的教學方法，對引起學生的學習興趣，更好的吸收課堂知識尤為重要。因此，針對小學生好奇心強、活潑好動、愿意嘗試、善于模仿的特點，采取多種多樣的教學方法，調動學生學習興趣，使學生在課堂上保持興奮狀態，從而更好的進行英語學習。實踐中，應從以下四個方面著手。

1 在玩耍中學習

游戲是小學生非常喜歡的活動形式，小學生處于一個對學習方法逐漸適應的階段，將學習和游戲結合，可以激發學生的學習興趣，調動其積極性，讓學生主動參與到教學活動當中。

在玩耍中學習就是讓學生在學中玩、在玩中學，這就要求老師在制定課堂內容時，結合學生的年齡特點，將枯燥的英語知識轉化為學生容易接受的、生動有趣的教學形式，為學生創造豐富的語言環境。

除此之外，巧妙的游戲設計還有利于學生的益智力開發和感情培養，讓學生在游戲中樹立合作意識，培養團隊精神。

例如，在學習“dog、pig、cat、cow”等小動物一課時，老師可以組織學生玩“你叫我猜”游戲，一個學生模擬發出小動物的聲音，其他學生用搶答的形式，英語回答這個聲音是什么小動物發出的，該游戲帶有競賽的性質，參與游戲的小學生都渴望獲勝，因此會積極、主動、最大限度的獲取知識。同時，這一節課也可以讓學生進行角色扮演，用小動物的角色進行對話，激發學生的表達和表演欲望，提高學生的口語表達能力。

2 在歌唱中鞏固知識

歌曲是無國界的語言，英語兒歌并不像記憶單詞那樣呆板無趣，好的兒歌里含有大量的習慣用語、日常語法，老師可以通過編制英語兒歌，讓學生對所學英語知識進行鞏固。因為英語兒歌朗讀起來極為順口，且節奏感強，學生幾乎不用花費什么時間，不需要任何準備，就可以將英語知識刻在學生的腦海里，讓學生在潛意識里接受英語知識，形成英語語感。

例如，在學習小動物單詞時，老師可以將動物的名詞和其所發出的聲音進行連接，編制簡單的歌謠，配上旋律，讓學生配上指令性動作，進行表演。

A bee，A bee，“buzz，buzz”;

A dog，A dog，“Woof，Woof”;

A bull，A bull，“Moo，Moo”;

A chicken，A chicken，“Cluck，Cluck”

……

再例如，在學習數字的時候，老師可以教學生兒歌“One two three four five，once I caught a fish alive;Six seven eight nine ten，then I let it go again.Why did you let it go，because it bit my finger.Which finger did it bite？This little finger on the right。”這首兒歌既可以有效復習數字，而且學生可以從這個簡短的故事中感受了一場生動、有趣地“捉魚”“放魚”事件，學生可以產生一種新鮮感，更專注地進行學習，從而達到事半功倍的效果。

3 在繪畫中運用知識

在英語學習中，“聽說讀寫”每一項技能都十分重要，在英語課堂中，學生需要克服好動、專一性差的問題，才能更好的融入課堂，提高自己的綜合能力。

繪畫是一個很好的途徑，可以將英語技能巧妙的進行融合，同時提高學生的專注力。

例如，在學習完“HAPPY NEW YEAR”這一話題后，老師可以讓學生在課堂上制作一張新年賀卡，在內頁寫上一段話，送給自己在班級里最好的朋友。結束制作后，學生可以上臺用英語交流，設計了什么圖案？為什么選擇用這個顏色？和好朋友之間發生過什么故事？等等，在講述和“送”與 “收”的過程中，是學生將書本知識轉化為生活技能的一次生動實踐，可以鍛煉提升口語和聽力能力。

4 在對話中升華知識

小學英語中的英語對話，絕大多數與日常生活息息相關，這些對話是人們在日常生活中需要直接應用的，只有緊密聯系情境，對話才有意義。教學中，老師不能將真實的生活情境搬入課堂，但是可以模擬生活，創造語言環境，讓學生理解和把握對話內容。

在學習了“Can I help you？”這個主題的內容后，老師可以讓學生帶上水果、玩具、服裝、書籍等物品，將教室布置成“大賣場”，有的扮演顧客，有的扮演店員，從而進行日常生活中經常遇到的買賣對話，還原買賣流程。在這個過程中，簡單的表演既容易實現又很逼真，學生可以產生濃厚的興趣，輕松有趣，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不再感到困難。

總結

綜上所述，在提升小學英語課堂教學靈活性上，老師要充分利用對話、繪畫、兒歌、游戲等多種學生喜聞樂見、能夠接受的形式，讓學生能夠發散思維、發揮想象、動手動口、合作參與，在實際交流中提升英語能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1] 杜彧.小學英語教學活動情景創設的問題分析與對策[J].讀與寫：教育教學刊，2019，0（1）：180-180.

[2] 黎加厚.迎接“互聯網+”時代的教師專業發展[J].中小學信息技術教育，2015（10）：9-10.