小學科學教學中學生動手操作能力培養初探

夏位德

摘? 要：在新課改的大背景下，現代化教育不僅要向學生傳授基本的理論知識，更重要的是要培養學生的自主探究意識和動手操作能力，使學生在動手操作中發現知識，感悟知識，理解知識，從而達到培養學生自主學習能力和科學探究能力的目的，同時也在潛移默化中培養了學生解決實際問題的能力。而作為小學時期一門充滿探究性和實踐性學科的小學科學，在教學中要認真貫徹新課改的教學要求，充分發揮本學科特有的優勢，從而使小學生通過動手操作來證實所學的知識、并且在動手操作中不斷發現新的知識，從而完成新課程教學改革的最終目的。

關鍵詞：小學科學;動手操作;能力培養

科學知識源自于生活，學生通過親子動手去發現科學知識，證實科學知識，理解科學知識，從而逐漸養成自己動手去解決困難的良好習慣，并且這也是現代化教育的教學目標，同時也為學生應對未來激烈的社會競爭做好準備。尤其是在小學時期，在小學課堂教學中培養學生的動手操作能力對小學生的未來發展和成長有著深遠的意義。下面本文將對小學科學教學中培養學生的動手操作能力進行探究。

一、現階段小學科學教學中學生動手操作能力培養現狀

（一）小學生長期受到父母的溺愛，動手操作不積極

由于現代家庭多數都是獨生子女，他們從小受到父母的嬌生慣養，自我意識較強，通常在家都是飯來張口、衣來伸手，因此養成好吃懶惰的性格，也正是因為這種性格所導致在科學實驗教學中學生不愿意參與，需要他們動手進行操作的時候很多小學生不情愿，不愿意思考，也不愿意動手實踐，因此導致學校學生參與課堂的積極性不高。這種現象的存在不僅影響了小學科學教學的順利開展，更影響了小學生動手操作能力的培養，對小學生所造成的影響遠遠不只是本節課程的學習，而是小學生開展自主探究的意識和自主探究的能力，如果不及時改正很可能導致小學生自主學習能力的喪失。[1]

（二）小學生動手操作能力差

由于很多小學生不愿意動手，并且在動手操作的時候也只是為了應付老師。所以導致小學生缺乏一定的動手操作能力培養的機會。另外受到了傳統教育的影響，導致教師沒有給到學生充分的進行動手和參與實驗活動的機會，教師在講臺上面進行實驗，學生只能夠在臺下面觀看，這樣自然也不能夠提升學生的動手能力，另外因為學生并沒有能夠真正的體驗到實驗，所以對于知識的認識往往都是非常模糊的，再遇到類似的問題時不知道如何利用學習到的內容進行處理。

二、小學科學教學中培養學生動手操作能力策略

（一）做好準備工作，為學生動手創造機會

教師作為整個課堂活動的組織者，要能夠承擔起為學生解答疑惑的主要職責。而往往教師教學能力的高低在一定程度上影響到了學生對知識的理解和學生未來的發展。在課堂教學中還是應該堅持以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，要鼓勵學生多動手參與活動，在動手中驗證自己大膽的設想，為了能夠幫助學生在課堂中展開實踐活動，教師也需要做好充分的課前準備工作，要為學生選擇實驗的材料和設備，為學生動手實踐提供一個平臺，也可以鼓勵學生以小組的方式自己為實驗準備材料，訓練學生的思維能力。[2] 比如在學習空氣所占空間相關的內容時，教師可以為學生準備好水槽、溫度計還有燒杯等實驗時候需要的器材。但是為了能夠進一步培養學生自主學習能力，教師也可以讓學生在實驗室中自主選擇本次實驗要用到的材料，通過這種自主選擇進一步調動了學生開展實驗的興趣，為學生的動手實踐和創造提供了機會。

（二）借助情境創設，激發學生興趣

愛動是小學生的天性，所以在科學課堂中讓學生能夠動起來其實符合了小學生的特點，但是要想讓學生在科學課堂中保持長久的新鮮感，能夠堅持動下去還是需要激發學生對于實驗內容的好奇心和對于結果的求知欲望，這樣學生才會持久性的在課堂中動手實驗。這時候如果教師可以為學生創設一個情境往往可以獲得比較理想的效果。[3] 比如在學習關于哪只蠟燭先吹滅這一內容時，學生會提出很多的設想，因為學生非常想知道最終的結果，所以就會認真的進行實驗直到得出實驗的結果為止，教師借助這樣的情境和問題創設激發了學生在本次課堂中動手操作的積極性。

（三）延伸課堂實驗，提高學生科學素養

課堂時間往往是有限的，但是有很多的實驗可能單純依靠一節課并不能夠完成，因此教師要努力為學生創造第二個實驗的課堂，要鼓勵學生可以在課下也積極地完成科學實驗，以此培養學生的科學素養。教師可以結合教學的內容和小學生的特點引導著學生在課下完成相關的實驗。比如在學習種子相關內容時，我們需要引導學生觀察種子發芽過程，但是課堂時間有限，學生也不可能憑借課堂短短的四十分鐘觀察種子的發芽，這時候教師就要把實驗平臺轉移到課下，轉移到學生家里或者實驗室，讓學生在一段時間內每天觀察種子的變化并且進行記錄。使得學生能夠清楚地認識到種子發芽的各個階段。這樣的方式可以有效的培養學生的動手能力，還能夠幫助學生樹立科學意識，提升科學素養。

結束語

總而言之，培養學生的動手能力對于促進學生綜合發展有著重要的意義，而科學課對于培養小學生動手能力有著絕對的優勢。作為教師要努力創設情境，激發學生動手實踐的興趣，要為學生實踐創設機會，提供平臺，同時要注重延伸課堂教學，讓學生可以獲得科學素養的提升，實現學生全面發展。

參考文獻

[1] 潘嬌娥.小學科學教學中學生動手操作能力培養初探[J]小學科學（教師版）.2018.

[2] 張婷.在小學科學教學中培養學生的動手操作能力[J].小學科學（教師版）.2018.

[3] 李越.小學科學實驗教學中學生動手操作能力培養[J].新課程教學（電子版）.2020.