閱讀，從閑書開始

肖桂源

摘? 要：在新課程標準和素質教育理念的改革要求下，初中語文閱讀教育已不僅僅局限于教材和課堂，而是延伸到了更為廣闊的課外閱讀，即閑書的閱讀層面。在當今社會，閑書已不僅僅局限于僅具有休閑和娛樂性的文本，而是蘊含深刻、內涵豐富，能否有效助力初中學生語文閱讀及寫作能力的文本媒介。但當前閑書閱讀指導存在著一些問題，本文將結合筆者教學實踐經驗和心得體會加以探討。

關鍵詞：初中語文;閑書;閱讀指導;策略分析

季羨林老先生在《小苗與大樹的對話》中就閑書的定義展開了交流，所謂閑書是指不是課本上的書，例如季老小時候讀的《彭公案》，《濟公傳》，《 施公案》等課外書，正課即學生所要學習的教材，其定義區分來源于教師與家長的界定。在當代教育理念中，初中語文女教師要注重學生語文核心能力的培養和知識面的擴展，閑書閱讀是其中不可或缺的一部分，故教師要著重培養學生的閑書選擇和閱讀習慣，增強學生的語文知識儲備，強化文本閱讀及寫作能力。

一、閑書選擇明確閱讀方向

課外閑書閱讀作為初中學生自主學習語文知識，進行人文積累的主要陣地，一直是教師大力推動的自主學習項目，但其實施過程中往往存在著學生閱讀時間少、閱讀目的不明確、閱讀習慣不規律等問題，這與初中語文教師在閑書閱讀的過程中教學選擇隨意性較強、缺乏行之有效的教學指導和因地制宜的教學方法、讀后評價反思少等原因息息相關。合理進行書目選擇是開展良好閱讀行為的前提，在此，筆者提出幾點閑書選擇思路供廣大初中語文教育工作者參考。

首先，在閑書的書目選擇中應當將學生興趣與閱讀需要進行有機整合，確立合理的選擇導向，選擇多種類型的閑書供學生按照需求自行選擇，例如書目選擇可以囊括中華文化傳統名著和優秀古典作品（四大名著、古詩詞等）以期學生能夠品味傳統文化;推薦科學文獻希望學生能夠尊重并熱愛科學，保持清醒頭腦;保羅中外現代文學優秀作品（《假如給我三天光明》、《貓》、《雅舍小品》、《偉大的悲劇》等）幫助學生開闊眼界，體會文學巨匠的精神世界。其次，在閑書閱讀時，初中語文教師要向學生明確閱讀時間到位、閱讀量到位、廣泛性擴展、跨學科閱讀和及時交流反饋的閱讀行為指導，引導學生養成全方面、多層次的規律閱讀習慣，明確閑書閱讀方向，落實教師的指導作用。

二、閑書閱讀強化核心素養

初中階段是學生進行系統性語文知識學習的重點承上啟下時期，在此期間初中語文教師要注意學生人文核心素養和語文關鍵能力的催生和提高，閑書閱讀作為其中一大途徑是語文教師的良好助手，以《朝花夕拾》書目閱讀為例，筆者將結合閑書閱讀強化核心素養進行教學設計。

教學設計一：閑書導學-《朝花夕拾》，初中語文課本中有該書目的節選章節，能夠行成課內外知識聯動。章節尋讀，辨析主要人物。教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？首先看人物著墨的多少;其次看人物在小說中的地位和作用;第三看作家的創作意圖。章節理讀，體會精妙構思。教師引導學生：剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對文字進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節，各提煉一個字概括情節內容。章節品讀，評說人物形象。教師選擇書目中有代表性的人物，引導學生思考，除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？結合上述教學設計，引導學生思考并交流《朝花夕拾》中的內容，既給學生充分的時間和自由讀好文本，也為學生創設主問題有層次地探究文本，這樣進行教學設計，可以讓學生在探究與對話中表現并強化核心素養，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀閑文，行成課內外聯動，讓學生對所學知識進一步擴展和深化掌握。

三、閑書閱讀擴寬語文視野

閑書閱讀作為課外閱讀的重點擴展部分，跳出教材的框架束縛，可以引導學生有的放矢地進行自主探究閱讀，進一步增強學生閱讀的積極性和主動性。正所謂“讀無用之書方為大用”，之于學生個人，通過閑書閱讀，可以在潛移默化中提升語文素養，閑書之用，并不是游手好閑，玩物喪志，而是注重積累，厚積薄發。閑書的作用不僅體現在閱讀理解能力的提升中，學生在進行閑書的瀏覽時，會不自覺地進行語文知識的積累，擴寬人文知識視野，深厚人文知識內涵，即做到文本內容的輸入和內化，又在無意識間提高了學生的鑒賞分析和寫作輸出水平，綜合性強化了學生人文知識素養，使學生的人文知識眼界更為廣闊。

總之，閑書閱讀作為當今語文教育的又一創新自主學習成果，由學生“唱戲”，教師“搭臺”，將閱讀主體地位還給學生，在保障了課外閱讀時間的同時，讓學生、教師、文章三者有機整合，促使師生、生生交流、碰撞、溝通。同時，教師可以引導學生將閱讀分析的方法遷移到閑書瀏覽中，從而加深學生對作品的理解，促進課內外知識聯動和整合，集中體現“大語文觀”。

參考文獻

[1] 林金象."初中生語文課外閱讀能力提高的對策思考."當代教研論叢 063.03（2019）：42-43.

[2] 杜魯貴."課外閱讀對高中語文學習的促進作用."華夏教師 129.09（2019）：23.