基于核心素養的初中數學教學策略研究

裴娥

摘? 要：現如今，我國教育教學正在以前所未有的姿態向著核心素養的方向邁進，什么是核心素養以及怎樣才能實現核心素養的落實與滲透這些問題成為廣大初中數學教師必須要思考和解決的問題。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，并結合教學實踐經驗，從設置問題啟發學生學習思維、組織合作學習促進學生交流、融入生活元素豐富學生情感、運用信息技術培養學生素養四個維度出發，分析基于核心素養的初中數學教學策略和方法。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學策略

核心素養的提出進一步地詮釋了教育應該培養什么樣的人以及應該怎樣培養人的問題，為新一輪基礎教育課程改革的開展和進行指明了方向。然而，現階段仍有初中數學教師受應試教育思想的影響，注重學生學習成績的提升卻忽略了核心素養的落實與培養。因此，廣大的初中數學教師必須要徹底擺脫傳統觀念的束縛，以科學觀念為指引來推進教學策略的革新，讓核心素養在數學教學中得到真正地體現。

一、設置問題啟發學生學習思維

思維是數學的靈魂，啟發并培養學生的學習思維則是數學核心素養的重要內容，應成為數學教學的重點任務。對此，初中數學教師需要通過問題的巧妙設置來啟發學生學習思維、發展學生核心素養。具體來說，教師應從數學教材課本的重點和難點出發，從中提煉要點以設計啟發性、開放性的是問題，并選擇恰當的時機向學生進行提問，以此來制造懸念，創設教學情境，有效觸發學生的求知和探究欲望，促使學生主動發散思維展開思考和探究，從而不斷鍛煉學生的數學思維和核心素養。

例如，在教授《實際問題與一元一次方程》時，本節課程的教學目標是讓學生們學會建立實際問題的方程模型，并運用一元一次方程解決實際問題，根據本節課程的特點，筆者在課堂中設置了一些問題，通過問題引導學生們思考。在提出問題后，筆者會給予學生們思考的空間，并根據問題難度的大小給予學生們一定的指導，幫助學生們更好的掌握知識。這樣，筆者通過設置問題啟發學生學習思維，促進了學生對知識的理解，加深了各知識點之間的聯系。

二、組織合作學習促進學生交流

合作學習是新課程改革所強調和倡導的創新方法，能夠改變學生間的關系狀態，促進學生間的交流互動和共同發展，是落實和滲透核心素養的有效路徑。因此，初中數學教師應該從根本上轉變以往那種統一性的授課方式，重點組織學生間的合作學習。首先，教師要按照特定標準來將全班學生劃分為4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的職責與分工;其次，教師需以問題或者任務為驅動，來鼓勵和引導學生們展開小組間的討論、溝通、交流，實現相互間思維碰撞和優勢互補，促進學生的互幫互助和共同發展進步，以收獲理想的教學效果。

例如，在教授《平面直角坐標系》時，本節課程的教學目標是讓學生們理解有序數對的應用意義，為了進一步促進學生們對本節課程的理解，筆者開展了小組合作學習活動。首先，筆者利用課前準備時間，將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再根據本節課程的內容，為學生們布置討論任務，任務主要圍繞教材設置，這樣學生們在討論過程中可以根據教材進行討論，以此加深學生們對知識的認知。所以，筆者通過組織合作學習促進了學生之間的交流，活躍了課堂學習氛圍。

三、融入生活元素豐富學生情感

數學是源于生活的一門學科，最終也將運用到實際生活當中去，所以將生活元素融入到教學過程中可以體現出數學的本質特點，還能夠有效培養學生的應用意識和實踐素養。所以說，初中數學教師應該拓展教學的思路和范圍，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和元素，并巧妙地融入到實際教學過程中來，有效還原和創設現實生活情境，讓數學教學充滿生活氣息，促使學生可以充分認識到數學的無處不在，豐富學生情感體驗，并能以生活角度去分析、解決數學問題，讓學生的知識應用能力得到發展和提升。

例如，在教授《實際問題與二次函數》時，本節課程的教學目標是讓學生們體驗學習數學的價值，所以，筆者在教學過程中引入了生活中的現象，通過生活中的實際問題來啟發學生的認知。上課后，筆者先運用生活中常見的場景創設問題情境，目的是激活學生們的求知欲望，然后，筆者再引導學生們運用數形結合等重要的數學思想方法對問題進行分析，增強學生們對二次函數的理解。這樣，筆者通過融入生活元素，豐富了學生的情感，增強了學生的認知。

四、運用信息技術培養學生素養

小學生多以形象思維為主，而數學核心素養強調要培養和發展學生的抽象素養，信息技術的運用能夠幫助學生建立起形象思維和抽象思維間的關聯，促進學生核心素養的發展和形成。所以，初中數學教師應當注重轉變教學的方式和手段，嘗試利用多媒體等信息技術來輔助教學，將原本抽象的數學知識以圖像、動畫、視頻等形式呈現出來，創設直觀動態的教學情境，全面揭露知識形成和發展的過程，促使學生可以在直觀的觀察中實現形象思維到抽象思維的轉變，逐步形成良好的空間觀念，從而發展成抽象的能力和素養。

例如，在教授《圖形的相似》時，本節課程的內容具有一定的抽象性，傳統的教學模式很難促進學生們的理解，所以，筆者利用信息技術展開教學。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示相關的課件，通過圖片內容吸引學生們的注意力，然后，筆者再通過信息技術為學生們演示判斷圖形相似的過程，加深學生們本節課程的理解。在演示的過程中，學生們的注意力高度集中，學習熱情也隨之提升。這樣，筆者通過運用信息技術教學，增強了學生的直觀感知。

總而言之，基于核心素養來組織和開展各個學科教學，這是新課程改革提出的必然性要求，也是推進立德樹人工程的重要舉措。所以，作為初中數學教師的我們，必須要緊跟教育課程改革發展和變革的步伐，樹立全新的教育理念和思想，將數學學科特性和學生身心發展狀況作為教學的出發點，嘗試通過設置問題啟發學生學習思維、組織合作學習促進學生交流、融入生活元素豐富學生情感、運用信息技術培養學生素養，將核心素養全面地落實和滲透到數學教學過程中來，讓學生的數學核心素養得到真正的發展。

參考文獻

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