新課改背景下初中音樂課堂有效教學的研究

馬雪夢

摘? 要：伴隨著新課改的深入發展，有效教學的教育理念已滲透現代課堂活動之中，不僅給教師的教學方法和組織環境帶來創新，還使學生的學習體驗和課堂效果得到提升。音樂是培養學生美育發展的基礎學科，有助于初中生樹立正確的價值導向，提升學生的歌唱水平，增強學生的審美能力。因此，本文作者結合自身教學經驗，對新課改背景下初中音樂課堂的有效教學展開研究。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;有效教學

音樂是一種藝術形式和文化活動，也是培養學生美育的主要學科之一。但在實際的初中音樂課堂教學活動中，學生大多存在興趣不高、掌握不牢、參與不強等現象，究其原因，主要是教師的教學手法和組織策略存在問題而導致的。針對這一問題，本文從當前初中音樂教學活動中所存在的問題、提升教學質量的策略兩個方面出發，對初中音樂課堂教學的有效性進行探究。

一、當前初中音樂教學活動中所存在的問題

通過對初中音樂教學活動的調查和分析，發現當前音樂教學活動中主要存在以下幾點問題：第一，教學手法不足。在實際的教學活動中，大多數教師依然采用傳統的教學方法和講授模式，缺乏多樣性的引導手段，導致學生在音樂活動的參與上存在消極問題，不利于學生主體的學情發展。第二，課堂環境營造不足。良好的教學環境有助于提高學生的學習效率，但在實際的教學活動中，部分教師常常疏忽課堂氛圍的營造和音樂環境的構設，導致學生的課堂體驗和音樂感知方面存在不足。第三，教學環節設置不當。部分教師在課堂環節的形式設計和內容安排上，未能從學生的主體學情出發，導致學生的學習效果和課堂質量無法得到有效提升。

二、提升初中音樂課堂教學質量的有效策略

1、創設情境，激發學生參與熱情

俗話說：環境是學生學習活動的“第二個老師”。不僅能幫助學生更為直觀的了解課堂的學習目標，還能憑借對環境的認知，掌握其中的音樂要素和樂曲特點，從而有利于學生對樂曲的高效掌握，提升課堂教學的效率。因此，在音樂課堂活動中，教師可以根據教學內容和樂曲特點，借助多媒體技術，創設適合學生學習和欣賞的音樂情境，激發學生的課堂參與熱情，引導學生的學習方向，從而達到有效教學的課堂效果。如在《渴望春天》的教學中，這是關于春天的一首節奏歡快的歌曲，為了使學生能夠更為直觀的了解本歌曲的樂曲特點，掌握其中的音樂風格，調動學生的學習興趣，我利用多媒體投影技術，將關于春天的風景圖片和影像資料展示給學生，營造一副春天的美麗畫卷，創設一種閑適、松弛的音樂情境，激發學生的學唱熱情。學生在氛圍和環境的體驗下，都紛紛沉浸在音樂的旋律之中，感受歌曲明朗、愉快的情緒，這對下一階段的學唱鋪墊基礎。

2、組織游戲，提高學生音樂技巧

在傳統的音樂教學活動中，教師大多以重復講解、強化訓練的方式來提升學生的音樂的技巧、鞏固學生的課堂基礎，但這種枯燥單一的教授方式嗎，往往會使學生產生厭煩、抵觸的心理情緒，不利于學生對樂曲的把握和理解。而將游戲活動導入到課堂教學之中，不僅能改善學生的學習環境和課堂體驗，還能使學生在輕松、愉快的活動中提升自身的音樂水平。因此，在音樂課堂活動中，教師可以結合學生的學情特點，組織游戲活動，轉變傳統的教授方式，從而提高課堂教學的質量。如在《鳳陽花鼓》的教學中，考慮到學生已通過欣賞法、互動法、小組合作等方法，初步掌握本歌曲的演唱手法、切分節奏的演唱以及一字多音、襯詞等演唱，為了強化學生對該歌曲演唱技巧的運用，我結合實際學情，組織學生以“我為啦字伴節奏”為主題的游戲活動，讓學生根據提示的演唱手法進行“啦”字的演唱，使學生靈活運用音樂技巧，提高自身音樂水平。學生在游戲的過程中，不同程度的找出自身演唱技巧上不足，并對其進行優化與提升，有助于夯實學生的演唱基礎。

3、運用器樂，增強學生課堂體驗

器樂是音樂歌曲的另一種表演形式，將器樂運用于日常音樂教學之中，有助于提升學生的音樂感知，增強學生的課堂體驗，使學生的音樂能力和節奏把握得到實質性的發展。同時，將器樂帶入到課堂教學之中，還能調動學生對音樂活動的學唱興趣，使獨特的伴奏形式和表演特點，提升學生的學唱水平。因此，在音樂課堂活動中，教師可以結合學生的學情基礎和樂曲特點，運用器樂的獨特形式，引導學生對音樂知識的學習與理解，從而增強學生的音樂水平。如在《音樂之聲》的教學中，這是一首美國電影《音樂之聲》的主題曲，為了使學生掌握不同節拍的演唱形式，體會到該歌曲中對音樂的喜愛之情，我在多媒體情境構建的基礎之上，加入豎笛的演奏，使學生在不同的節奏變換中，注意到強弱的的節拍變換，掌握其聲斷氣連、緩吸緩呼地喚起方法。同時，利用豎笛純正的音色和靈活的轉調特點，使學生能夠更為輕松的掌握其音律特點，有助于培養學生固定高音的概念，促進學生音樂素養的良性發展。

4、小組合作，打牢學生樂理基礎

在樂理知識的學習過程中，因家庭環境、受教育程度等方面的影響，學生個體難免產生理解不足、掌握不牢等現象。這種差異化的學情現象，將會影響學生的學習效果，阻礙其音樂水平的發展。因此，在音樂課堂活動中，教師應充分注重學生的學情變化，及時調整教學策略和教授形式，正確引導學生的學習方向，使學生的音樂技巧得到有效提升，從而打牢學生的樂理基礎，實現其課堂教學活動的有效發展。如在《桑塔·露琪亞》的教學中，考慮到學生個體的差異化現象，我對此及時調整教學策略，采取小組合作的方式進行學唱活動，使學生在相互學習、相互探究的過程中，加深對附點節奏、十六分節奏的學唱理解，提高其學唱水平，同時，我還按照組間同質、組內異質的原則，保證其學生與小組之間的學習性，從而提升學生整體的音樂水平。

綜上所述，通過對教學情境的創設、游戲活動的組織、器樂表演的運用、小組合作的開展，不僅能有效激發學生的活動參與熱情，還使學生的音樂技巧和學唱能力得到提升，促進其素質教育的良性發展。此外，根據學生的個體狀態和學情特點，采取小組合作的方式，打牢學生的樂理基礎，幫助不同層次學生有計劃、有目標、有方式的展開學習活動，從而實現其自我主體的發展要求。

參考文獻

[1] 張玉亭.關于初中音樂有效教學途徑的探究[J].藝術科技，2017（6）：343-343.

[2] 余艷芳.新課標下初中音樂有效教學的探討[J].課程教育研究，2017（33）：168-168.