建構疫期中小學體育鍛煉校本課程的開發評價指標體系

蘇秋麗

【摘 要】 新冠肺炎讓2020年寒假成為了一個特殊的假期，為了有效防止疫情擴散，全國各級各地延遲開學，開展線上教學，并開發豐富多彩的校本課程。考慮疫期情況，開發適合中小學生體育運動興趣、具有實效性的中小學體育鍛煉校本課程，是一起中切實提升中小學生身體素質的有效手段。其中，課程評價是課程開發的關鍵環節，通過建構一套科學的、全面的課程開發評價指標體系，除了能夠進一步提升疫期中小學體育鍛煉校本課程的質量外，也可以對其他特殊情況下其他校本課程的開發提供借鑒和幫助。探索如何建構疫期中適合中小學體育鍛煉校本課程的開發評價指標體系，成為當前體育教師的一項重要任務。

【關鍵詞】 疫期 中小學體育 校本課程 評價指標 權重

引 言

自2019年底暴發的新型冠狀病毒感染導致的肺炎（ Corona Virus Disease2019，COV1D-19，以下簡稱“新冠肺炎”）疫情，對我國的政治、經濟、社會、文化、教育等各領域產生的影響巨大，其中在教育方面，嚴重地擾亂了各級各類學校正常的開學和上課時間。

基于此，根據教育部關于“停課不停學”期間線上教學的指導精神，全國各地的體育教育工作者充分發揮自己的專業才智，開發并提供了眾多的線上體育學習資源。因此，構建疫期中體育鍛煉校本課程的開發評價指標體系顯得尤為重要，對于體育教師來說，要遵循校本課程開發的一般原則，明確構建開發評價指標的基本步驟，結合中小學體育特點建成配套的、科學的開發評價指標體系，為疫期校本課程的開發與使用創設良好環境。

一、中小學體育鍛煉校本課程開發的一般原則

1、目標一致性原則

校本課程開發評價指標需要與現行的《體育與健康課程標準》中明確規定的五個教學目標保持一致，這樣才能兼顧體育鍛煉校本課程的特色化與實用性。若開發評價指標與課程標準目標存在較多的差距和出入，中小學體育教師在應用體育鍛煉校本課程組織開展體育教學時，就容易對體育教學質量甚至是學生身體健康造成負面影響。另外，遵循目標一致性原則，也有助于更加客觀、直觀的反映出中小學生在體育鍛煉中的學習表現，對評價指標的合理選取、權重的科學設計也有一定的幫助。

2、可操作性原則

所有開發評價指標應當盡可能的細化和量化，并且貼近于中小學體育的實際情況，這樣才能為后期進行數據的統計、計算提供便利，也有助于保證評價結果的準確和客觀。另外，評價指標的內容也要盡量簡潔，易于操作，既可以減輕設計人員的壓力，也可以讓體育教師所接受。例如，開發評價指標的數量應控制在20-30個，若指標偏少，可能影響評價結果的客觀與全面;若指標過多，則權重分散，增加了工作量。

3、全面性與重點性相結合原則

新建構的開發評價指標體系，應當全面覆蓋整個中小學體育鍛煉校本課程的所有內容，例如課前準備環節、課上教學環節、課后總結環節等。全面性原則可以從整體上反映校本課程的開發與建設情況，對于提高校本課程各個環節的關聯情況與綜合性能，提供了必要的支持。重點性原則就是關注中小學體育鍛煉課程中的一些關鍵點，例如培育學生的體育核心素養。既要關注整體，又要重視局部，將全面性與重點性有機結合，才能確保開發評價指標體系的科學與完整。

4、獨立性與相關性相結合原則

為了讓開發指標評價結果更加精準，在設計和選取指標時，應保證每個指標都是獨立的，相互之間沒有重疊、交叉或矛盾。如果某些指標出現了重復評價的情況，一來是增加了工作量，二來也讓評價結果有失偏頗。因此，確保指標獨立也是建構校本課程開發指標評價體系應當遵循的基本原則。但是這些指標又必須遵循統一的設計標準，它們從各自的維度對小學體育鍛煉校本課程的開發提供參考與說明，因此又需要相互結合。

二、中小學體育鍛煉校本課程開發評價指標的步驟

1、籌劃階段

該階段首先需要成立專門的校本課程開發小組，由本校體育部門的一些骨干教師組成。經過簡單的培訓和交接后，完成職責分工。收集相關的文獻資料，在組長的帶領下制定校本課程開發的方案。在該方案中，要重點開展需求評估，結合國家體育課程標準，以及中小學生的身體素質、體育學習需求、學校的體育器材和設施，以及本地的一些傳統體育項目等，將其作為下一步開發體育鍛煉校本課程的重要內容。

2、設計階段

在設計環節，需要明確課程開發目標以及進行課程方案設計。制定目標時，應確立一個總目標，以及適合不同年級、不同學生的多個分目標。例如考慮到不同的學生，喜歡的體育運動項目有較大差異，在校本課程開發時應挑選比較受學生歡迎的項目和內容。設計課程方案時，從教學流程、教材選擇、教學模式、評價方式等角度進行考慮。初步完成的課程設計方案，還要進行教學試驗。可以分別在小學、中學選取幾個班級作為試點。在試驗中觀察師生表現，并注意采集師生反饋意見，作為優化課程設計方案的重要參考。

3、實施階段

正式開展體育鍛煉校本課程時，需要獲得來自校方的行政支持，包括專項經費、場地設施以及其他可能用到的教學資源。通過提供便利條件，保證體育鍛煉校本課程可以在實踐應用中展現出良好效果。在課程實施中，教研人員也要做好現場觀察、記錄，并根據實際情況對課程方案作出微調。按照每月一次總結，每個學期一次研討的方式，校本課程開發小組需要對教學資源的利用情況、教學內容的難易程度，以及學生課上表現情況等進行交流、討論，為下一步體育鍛煉校本課程的更好開展提供經驗借鑒。

4、評價階段

采用定量與定性相結合的方式，根據各類指標及其權重進行分數統計，得到量化的評價結果。同時，還要將學生、教師反饋的意見，以及教研人員自我評價等，進行匯總分析，得到定性的評價結果。根據最終評價，對于校本課程開發中取得的成功經驗和優秀成果，要注意積累并推廣;相反，對于存在的問題、暴露的缺陷，要注意汲取教訓、制定對策，今后加以避免。

三、中小學體育鍛煉校本課程開發評價指標體系的建構

1、評價指標的選擇

評價指標分為一級、二級指標，并且按照校本課程開發的四個階段（籌劃、設計、實施、評價），分別設計若干個評價指標。例如，在籌劃階段的一級指標中，包含了“成員參與”、“現狀評估”等指標;在“現狀評估”下，又設計了“地方傳統體育項目”、“學生體育需求”、“學校資源與設備”等二級指標。在實施階段的一級指標中，包含了“教學準備”、“教學實施”、“觀察研討”等指標;在“教學實施”下，又設計了“教學內容實施”、“教學方法實施”等二級指標。

2、評價指標權重的確立

權重是衡量某一指標在整個評價指標體系中的作用與地位的數值，是指標體系中各指標在完成、實現整體目標中的貢獻程度，又稱權數。構建權重的方法有很多種，如：兩兩比較法、關鍵特征調查法、特爾菲加權法、層次分析法等，但不管采用何種方法，都應該從指標集的高級到低級，逐級進行構建，即首先確定一級指標的權重，其次是二級指標，假定總目標的權重值為1，其后每一級指標的權重值之和均為1，但下一級指標隨著指標級別的降低，在總權重值中所表現的貢獻量越練越小。

結 語

為適應疫期中體育課程改革需要，開發疫期中小學體育鍛煉校本課程尤其必要性和緊迫性。為了進一步激發學生在體育課上的參與積極性，同時也是讓每一名學生都能夠從體育課程中獲得運動樂趣，在疫期中校本課程開發時需要構建一套完整的開發評價指標體系。通過做好籌劃、設計、實施、評價四個環節的工作，保證開發評價指標的科學性，進而增強疫情期間體育課程的實用性，為中小學體育課程開展提供必要的支持。

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