小學音樂開放式教學意義及實施策略

錢宇

摘? 要：在小學音樂教學中，大膽采用開放式教學，是培養學生自主學習能力的重要途徑。論文首先闡述了開放式教學的定義及重要意義，并探討了小學生開放性學習的實施策略。

關鍵詞：開放式;小學音樂;策略

開放式教學強調學生的自主性，運用各種手段，通過師生互動，開發學生潛能，通過音樂活動，促進學生實現個體社會化的教學。實施“開放式”教學是小學音樂教學改革進一步深化的必然選擇，論文重點探討了小學音樂開放式教學的意義及具體實施。

一、怎么理解“開放式”教學

1.小學開放式音樂教學的定義

何謂開放式音樂教學？即變以教師為主為以學生為主，變以技能訓練為主為提高音樂素質為主，突破教材，教室對教學的束縛，運用各種手段，通過師生互動，開發學生潛能，通過音樂活動，促進學生實現個體社會化的教學。實施“開放式”教學是小學音樂教學改革進一步深化的必然選擇，是現代課堂教學的重要形式，是現代觀念和現代教學形式的和諧統一，它充分體現了“以人為本”的教學思想。

實施“開放式”教學，是小學音樂教學改革進一步深化的必然選擇，是現代課堂教學的重要形式，是現代觀念和現代教學形式的和諧統一，它充分體現了“以人為本”的教學思想。實施開發性教學，首先，我們要對學校音樂教育保持一種積極的、開放的心態，把社會音樂教育環境和家庭音樂教育主動地納入自己的視野之內，使學校音樂教育、社會音樂教育和家庭音樂教育三者形成合力，把學校音樂教育與學生的日常音樂生活有機聯系在一起。

其次，在教學內容的篩選，教學要求的確立以及教材的編排等方面不過分追求系統、全面和整齊劃一，以便為教師的教和學生的學，留有足夠的接口和創造余地。

第三，要加強音樂課和學校其他學科之間的橫向聯系，使音樂課程和其他課程密切配合，互相補充，互相促進，共同發展。

第四，改變傳統的教師單項講授及定時間、定地點的封閉式教學模式，采用以學生探索（從做中學），交互式學習和多種藝術形式交叉融合的開放式教學模式。

第五，及時捕捉國際音樂教育的最新動向，學習和借鑒發達國家先進的音樂教育理論和實踐成果。

最后，我認為作為基礎教育的小學音樂教育，只是終身教育的一個階段，而不是整個音樂教育的終結，因此中小學音樂教育必須具有可持續發展意識，其開放性還體現在它為學生打下的音樂基礎足可以使學生終身享用。

2.小學開放式音樂課堂教學構建的意義

（1）構建小學開放式音樂課堂教學，有利于推進基礎音樂教育改革的發展，這種新的教學方式，將會引起音樂觀念、學習方式、教學內容、師生關系、評價體系等方面的改變，從而促進教育改革的發展。

（2）有利于促進音樂教師自身素質的提高，增強教師的合作意識與創新能力。

（3）有利于促進學生綜合學習能力和個性的和諧發展。構建開放式音樂課堂教學不僅為學生獲取綜合知識和能力的發展創造了有利條件，而且根據學生的個性差異實施多樣化的教學方式和組織形式，適應學生個性和諧發展。

二、怎樣實施“開放式”教學

1.突出學生學習的自主性

以“主體性、創新性”為特征的，培養學生創新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學。幫助學生創造一個自主、創新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好的發展。例如在《民族打擊樂器》的介紹一課中，我采用“活動—體驗”的開放性教學模式，把學生分成四組，給每組發了一套鼓、鑼、鈸等常見的民族打擊樂器，讓學生運用“看、摸、敲、磨、刮”等多種方法，總結出這些打擊樂器的形狀構造，演奏手法和音色特點。我及時適當地設問，引導學生思考探索。由于在教學中我淡出了“教”的角色，讓學生自由主動地參與實踐和探索，學生的探求欲望、創作欲望、表現欲望都被充分激發，通過“看、摸、敲、打”等實踐活動的體驗學習，學生不僅在較短的時間內較為直觀清晰的了解各打擊樂器的形狀構造，更在實踐中摸索掌握了一定的演奏技巧，在接下來的“自選打擊樂器，即興創編演奏”的環節中，學生極富創意地創編了“豐收”、“雷雨”、“賽場”等很有特色的打擊樂合奏片段。

2.嘗試多媒體教學的應用，

采用現代化的教育技術成了音樂教學不可或缺的手段如在《黃河大合唱》賞析一課中，我就利用了現代媒體技術信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀性強等特點，制作了多媒體教學課件。黃河奔流的生動畫面，立體強烈的音響效果，清晰直觀的賞析流程圖等刺激學生的感官，引起學生強烈的情感共鳴，使學生始終沉浸在作品震撼人心的特定意境中，在情感的帶動下去聆聽、分析，張開想象的翅膀去欣賞、感悟。整堂課不僅教學容量大，教學效率高，而且使課堂教學實現了平面立體化，單向變多向的轉變;學生也在有限的時間內，更大容量地獲得更多知識和信息，對作品的理解也更形象、全面和深刻。因此在音樂課堂內外的教學中，有效地運用電視、廣播、Internet等多種媒體教學，不僅能開闊學生的視野，拓展音樂文化范疇，而且能使學生獲得更多的古今中外各種音樂信息，把課堂延伸到更為廣闊的創新空間。

3.強調學生的合作交流

新世紀需要的人才不僅要具有創造性，更應具有合作性和團隊精神。因此我在音樂課堂教學中經常利用小組討論、自主學習的方式，為學生提供一個動態發展，富有實效的良好環境。以小組為單位的合作學習方式，可以讓學生共同參與任務，暢所欲言，大膽提出自己的看法和主張，能相互依靠，協同探索解決問題的方法，共同完成某一設定的目標任務。例如在欣賞二胡曲《二泉映月》時，我要求學生以小組為單位，依據自身的優勢和特長，進行資料收集、討論匯總，并在一周后的音樂課上進行匯報交流、賞析表演等活動。學生積極參與，大膽表現和對作品的理解分析給了我許多驚喜。而這首以前總讓學生感覺艱澀的作品，也在這樣的自主學習中獲得全新深刻的感受和理解。

總之，小學音樂課中實施開放式教學不能拘泥于固定的傳統教學模式，但又并非是教學無目標、內容無選擇、時間無限制的“放羊式”隨意性教學。開放型教學對音樂教師的科教水平、組織能力、調控機制等方面有著更高的要求。開放型課堂教學要放得實而不虛、精而不濫、活而不亂，既放得出水平又收得出成效，將會取得教和學的雙豐收。

參考文獻

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