基于幼兒視角開展疫情期間的居家指導(dǎo)

王樹芳

疫情期間幼兒園實(shí)施居家指導(dǎo)服務(wù)，是一個(gè)新的形式，也是一種挑戰(zhàn)。3～6歲幼兒由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的理解能力還較弱，因此對(duì)疫情的認(rèn)知還很懵懂，易產(chǎn)生焦慮。網(wǎng)絡(luò)上曾流傳著一個(gè)5歲左右的男孩哭鬧著要出去跟病毒一起玩的視頻，引起了很多幼教同行和家長(zhǎng)的關(guān)注，也引發(fā)我們思考。在居家指導(dǎo)時(shí)我們要有意識(shí)、有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)幼兒的焦慮、不安等問(wèn)題，并指導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒解決相關(guān)問(wèn)題，最大限度地保證幼兒的身心健康。下面就以居家指導(dǎo)活動(dòng)“‘病毒來(lái)了”為例，談?wù)勎覀兊木唧w做法。

活動(dòng)一：對(duì)話“視頻”

家長(zhǎng)和孩子一起觀看熱點(diǎn)小視頻《我想去跟病毒一起玩》后，和孩子互動(dòng)，詢問(wèn)：視頻里的小朋友怎么了？他為什么哭？他想要做什么？你看到小朋友這樣，你有什么想法？我們可以幫助他嗎？你想怎么幫？把想到的辦法畫下來(lái)，爸爸媽媽和你一起試試幫助他……

分析：讓幼兒觀看真實(shí)的視頻內(nèi)容，接觸真實(shí)的生活事件，養(yǎng)成從小就關(guān)注身邊事件的意識(shí)。在和幼兒一起討論事件的過(guò)程中，教師把問(wèn)題拋給幼兒去思考，傾聽幼兒的聲音，讓他們有表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法。同時(shí)，觀看視頻讓幼兒了解同齡人的情感需求，并通過(guò)相互交流喚起同伴之間的同理心。這種基于對(duì)幼兒了解的適時(shí)互動(dòng)，讓幼兒在居家活動(dòng)中有自己的計(jì)劃，有自己做主的機(jī)會(huì)，改變了過(guò)去按照成人的意愿安排幼兒家庭生活活動(dòng)的教養(yǎng)觀念。

活動(dòng)二：了解“病毒”

家長(zhǎng)進(jìn)一步和孩子討論：“病毒”長(zhǎng)什么樣？你會(huì)用什么辦法了解“病毒”？介紹一下你的方法，讓爸爸媽媽也學(xué)一學(xué)，聽一聽。有沒(méi)有其他的方法，能知道更多的關(guān)于“病毒”的信息？“病毒”對(duì)我們有哪些危害？

分析：借助了解“病毒”這一任務(wù)，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，通過(guò)繪本、媒體報(bào)道、親子互動(dòng)、同伴交流等途徑獲得關(guān)于“病毒”的信息。成人需要做的是放下身段，轉(zhuǎn)換思路，耐心地跟著幼兒一起學(xué)、一起聽幼兒介紹“病毒”。這可以激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，獲得成就感。幼兒在不斷收集“病毒”信息中慢慢地感受到方法越多，收集到的內(nèi)容就越豐富，講解起來(lái)也就越自信。更重要的是在收集信息的過(guò)程中，幼兒對(duì)“病毒”的認(rèn)知不斷深入，逐漸建立身體健康的概念。

活動(dòng)三：制作玩具“病毒”

“病毒”在哪兒呢？家長(zhǎng)可以帶孩子在周圍尋找“病毒”，和孩子一起準(zhǔn)備抓住“病毒”的工具：飲料瓶、網(wǎng)兜、塑料袋或者用磁鐵去吸“病毒”，讓孩子把能想出來(lái)的辦法都用上，充分滿足孩子到處“抓來(lái)抓去”的意愿，享受來(lái)回跑動(dòng)的樂(lè)趣。

家長(zhǎng)：“病毒”抓到了嗎？仔細(xì)看一看。

孩子：什么也沒(méi)有，這是怎么回事呢？

家長(zhǎng)：我們的眼睛看不到“病毒”。

孩子：“病毒”抓不到，看不見，怎么玩？

家長(zhǎng)：我們一起做個(gè)“病毒”。

孩子：怎么做？用什么材料做？

通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話，孩子開始有了自己做“病毒”的想法和興趣。孩子們把家里各種各樣的廢舊材料都翻了出來(lái)，用浴球、海綿、油泥、手套、蘿卜、蛋殼等制作出大小、形狀、顏色等不同的“病毒”。成人可以根據(jù)孩子制作的病毒，提出一些問(wèn)題，來(lái)加深孩子對(duì)病毒的認(rèn)知。下面這幾組對(duì)話就是家長(zhǎng)與孩子之間的有效互動(dòng)。

家長(zhǎng)：“病毒”怎么有的是黑白的，有的卻是彩色的？

孩子：黑白的毒性小，彩色的毒性大！

家長(zhǎng)：“病毒”怎么會(huì)這么多？

孩子：生病的人越來(lái)越多！

家長(zhǎng)：“病毒”怎么會(huì)有不同形狀？

孩子：變異了！

家長(zhǎng)：“病毒”怎么這么小？

孩子：病人打針吃藥以后身上的病毒就變小了！

家長(zhǎng)：“病毒”怎么爛掉了？

孩子：我們都躲在家里，它找不到我們，沒(méi)有吃的，就爛了……

分析：活動(dòng)是幼兒發(fā)展的生命線。幼兒在看、聽、說(shuō)“病毒”的基礎(chǔ)上，想要做“病毒”，這是幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)所決定的。制作“病毒”只是讓幼兒動(dòng)起來(lái)的一個(gè)開端，關(guān)鍵是幼兒在活動(dòng)中收獲了什么。對(duì)于幼兒制作出來(lái)的各種奇形怪狀的“病毒”，我們都要給予肯定和贊賞，因?yàn)橛變涸谥谱髦胁粌H鍛煉了動(dòng)手操作能力，提升了想象力和創(chuàng)造力，更重要的是他們解決了制作中遇到的難題，有了不怕困難的勇氣。幼兒在研究制作“病毒”中，不斷地激發(fā)自己對(duì)疫情變化關(guān)注的熱情，豐富和拓展了各種經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

活動(dòng)四：玩“病毒來(lái)了”游戲

有了制作好的“病毒”，就有了游戲的材料。體能游戲：踩“病毒”，把“病毒”關(guān)進(jìn)籠子里，把“病毒”趕跑，玩“病毒”套圈……表演游戲：我和“病毒”捉迷藏，用歌曲《兩只老虎》的旋律創(chuàng)編并表演《“病毒”來(lái)了》，跳“病毒”滑溜舞……角色游戲：孩子扮演小醫(yī)生給家里感染上“病毒”的大人治病。

分析：游戲是幼兒的天性。有了“病毒”這個(gè)游戲材料，幼兒可以遷移各種生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在家里充分發(fā)揮潛能，把家里每一個(gè)人都召集起來(lái)分配角色。比如，爺爺陪玩踩“病毒”游戲;媽媽當(dāng)病人感染了“病毒”，打針、吃藥、掛水、上呼吸機(jī);爸爸扮演“病毒”，跟家人斗智斗勇……全家總動(dòng)員，快樂(lè)齊上陣，趕走了疫情留下的陰霾，一家人分享居家親子活動(dòng)的樂(lè)趣，也是我們居家指導(dǎo)最想看到的一幕。

活動(dòng)五：做好記錄和整理

疫情期間，相對(duì)漫長(zhǎng)的居家生活，老師和家長(zhǎng)都要做個(gè)有心人，及時(shí)把孩子參與“‘病毒來(lái)了”系列活動(dòng)的過(guò)程用視頻、照片、圖畫、文字等方式記錄下來(lái)，并和孩子一起欣賞每一個(gè)活動(dòng)的精彩瞬間，讓孩子說(shuō)一說(shuō)感想，最后和孩子一起收集整理制作成冊(cè)。

分析：幼兒每一次的經(jīng)歷都是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。記錄能讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，讓幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)看得見。記錄和整理這樣一次重大的社會(huì)事件中的相關(guān)資料，可以讓幼兒永久地留念和回味。因此，做好資料的記錄和整理是我們居家指導(dǎo)過(guò)程中一個(gè)非常重要的內(nèi)容。雖然案例撰寫放在了最后，但在一開始的居家指導(dǎo)中教師和家長(zhǎng)就要有意識(shí)地做好準(zhǔn)備和安排了。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程也需要幼兒一起參與，幼兒不會(huì)制作，但是可以決定記錄的內(nèi)容和畫面，可以增加自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，可以表達(dá)自己的情緒情感。

活動(dòng)反思

疫情是一次危機(jī)，也是一次大考。我們不能確定這樣的居家指導(dǎo)會(huì)給幼兒帶來(lái)什么影響，但是我們每個(gè)人都是答題者、踐行者、思考者，希望也都是成長(zhǎng)者。我們根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，堅(jiān)持正確的兒童觀、教育觀，和家長(zhǎng)共同完成居家指導(dǎo)。

教育家陶行知先生說(shuō)，生活即教育，社會(huì)即教育。一名幼兒疫情居家生活期間的真實(shí)視頻，讓我們敏銳地捕捉到教育的信息資源。在尊重幼兒、接納幼兒真實(shí)想法的前提下，我們生成了居家指導(dǎo)活動(dòng)“‘病毒來(lái)了”。3～6歲幼兒雖然對(duì)病毒、抗疫、防疫等還不能完全明白和理解，但由于新冠病毒疫情就發(fā)生在幼兒身邊，因此我們要做的就是基于幼兒的視角開展疫情期間的居家指導(dǎo)，讓幼兒在居家指導(dǎo)中充分地用自己的方式去感受、體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)疫情生活的認(rèn)知。也就是說(shuō)，居家指導(dǎo)要做到心中有幼兒，把幼兒視角真正落到實(shí)處。

1.用幼兒的視角選題

居家指導(dǎo)活動(dòng)“‘病毒來(lái)了”，是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)視頻中幼兒被困家中不能出去玩的苦惱而生成的。其實(shí)，在幼兒居家生活中還有很多可以挖掘的居家內(nèi)容。

2.用幼兒的視角互動(dòng)

家長(zhǎng)和幼兒看過(guò)視頻以后，詢問(wèn)幼兒看到了什么，想到了什么，先了解幼兒的想法，而不是以大人的口吻和幼兒講道理，教育幼兒不要學(xué)視頻里的小朋友。和幼兒互動(dòng)、向幼兒提問(wèn)，是有藝術(shù)手法的，要看成人對(duì)幼兒了解多少。家長(zhǎng)的問(wèn)題要具有開放性、啟發(fā)性，同時(shí)還要帶有一些情趣，這樣能激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)交流的欲望，能追尋幼兒內(nèi)心深處的想法。對(duì)幼兒制作的病毒，家長(zhǎng)一邊欣賞一邊提問(wèn)，能讓幼兒在獲得認(rèn)可和鼓勵(lì)中保持和家長(zhǎng)互動(dòng)的熱情。“黑白顏色的病毒毒性小，彩色的毒性大”“制作很多的病毒，是因?yàn)樯〉娜嗽絹?lái)越多”“病毒會(huì)有不同形狀是病毒變異了”……從幼兒的回答和解釋中我們可以看到，幼兒每天收集、接觸、聆聽的各種疫情信息對(duì)他們的影響和他們所獲得的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.用幼兒的視角游戲

游戲是幼兒的天性，幼兒不只是在幼兒園才玩游戲，在家庭中也能玩游戲，有時(shí)家庭中的游戲更能幫助幼兒的發(fā)展。比如，扮演病毒的爸爸被“醫(yī)學(xué)激光”射殺以后，慢慢地倒下去，把所有裝扮自己的病毒全藏在自己的腋下，表示病毒死掉了，非常形象，提高了游戲的豐富性、趣味性。如果每一個(gè)家長(zhǎng)都能這樣和幼兒游戲，玩到一起，相信孩子不會(huì)因不能出去而產(chǎn)生焦慮。

4.用幼兒的視角記錄

記錄不只是成人的事，幼兒也能用自己的方式來(lái)記錄。幼兒可以嘗試用符號(hào)、圖畫、圖片等方式，記錄自己的“疫情日記”，回顧今天的生活，規(guī)劃明天的活動(dòng)。另外，成人記錄時(shí)可以讓幼兒選擇自己想要記錄的內(nèi)容和保存的畫面。

總之，居家指導(dǎo)的內(nèi)容來(lái)源于幼兒疫情生活，居家指導(dǎo)中幼兒是主體。我們?cè)谧鹬赜變旱哪挲g特點(diǎn)和理解能力的基礎(chǔ)上，以幼兒居家中的問(wèn)題為導(dǎo)向，用幼兒的視角開展居家指導(dǎo)，讓幼兒去做一些力所能及的事情，通過(guò)收集、操作、游戲等活動(dòng)豐富經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，從而使幼兒獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。