翻轉課堂在大學英語教學中的應用

劉靜

摘? ?要：翻轉課堂是以網絡為渠道，顛覆傳統教學模式，通過課前預習、課中復習、課后拓展等，有效提升學生的自主學習能力。基于大量理論與實踐論證，翻轉課堂在大學英語教學的應用，可以彌補傳統課堂教學模式的缺陷與不足，科學培養學生的開放性思維與協同創新潛力。文章從翻轉課堂的特點與優勢方面，總結大學英語教學存在的問題，并提出翻轉課堂在大學英語教學中的具體應用措施。

關鍵詞：翻轉課堂;大學英語;應用研究

1? ? 翻轉課堂的特點與優勢

1.1? 豐富教學資源

隨著信息科技的飛速發展，大學英語教學模式不斷創新，教學資源越來越豐富。然而，在實際教學過程中，“一支粉筆、三尺講臺”的教學模式仍然存在。受教學條件限制，想要開展有效、豐富的教學活動存在一定困難，這會對學生知識儲備量的深度與廣度造成嚴重影響。而翻轉課堂的應用則可以有效解決上述問題，在拓展教學知識載體的同時，還可以為學生提供獲取學習資源的多種渠道。

1.2? 凸顯學生主體地位

在傳統教學過程中，教師占據教學主體地位，灌輸式教學以及重復式訓練導致了學生的簡單機械式記憶，逐漸喪失獨立思考與探索的能力。翻轉課堂則以“學生為主導”，提倡學生自主學習、主動參與、樂于探索、勤于實踐，通過獨立分析、探索、質疑、實踐、創造等方法，快速實現學習目標，并有效提升學生獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、與人交際的能力等。

1.3? 教學方法多元化發展

翻轉課堂的應用有助于實現教學方法多元化、多樣化發展。比如情景教學模式的引入、發現性學習模式與探究式學習模式的應用等，可以充分挖掘學生潛力，激發學生的發散性思維，培養學生的創新意識。

2? ? 大學英語教學存在的問題

2.1? 教材內容滯后

大學英語教材以重點詞匯、重點語法等基礎性知識為主，對社交英語以及商務英語的涉獵并不深。隨著經濟全球化和世界經濟一體化的不斷發展，英語在全球化語言交流中的重要性日益顯著。因此，大學英語教學不但要傳授專業語法知識，還應注重培養學生的語言溝通能力。學好英語更多的是為方便人與人之間的交流，即服務于應用，而不僅為了應付考試。目前，大學英語的教學內容顯然已經無法滿足時代發展需求，教材略顯單薄。

2.2? 教學方式單一

翻轉課堂教學效果與教學方案設計、教學內容安排等息息相關。但是，在實際教學過程中，課堂設計無趣、教學方式單一等問題并沒有得到徹底解決。大學生雖然沒有升學或者高考的壓力，但是由于各地生源標準不統一，缺乏母語環境，大部分大學生的英語交際能力薄弱。面對傳統的“填鴨式”教學模式，大學生對英語知識的被動灌輸產生怠倦甚至抵抗情緒，導致學習興趣不高，嚴重影響教學質量與學習效果。

2.3? 教學條件限制

翻轉課堂要求教師由知識傳授者轉變為學生發展的促進者以及學習的引導者。但是受教學場地以及技術設備的限制，很多教師仍充當傳授書本知識的教書匠，師生交流不足，學生討論的時間太短，課堂可動價值無法發揮。在信息化時代，網絡資源豐富，大多數有教學價值的在線資料，通常需要收取費用，嚴重限制了學校資源的整合與教學資源的共享。雖然多媒體教學在各大高等院?；酒占?，但是計算機技術的運用并不充分，對翻轉課堂的有效開展形成阻礙。

2.4? 學生自學能力差

翻轉課堂主張以“學生為主體”開展教學活動，學生的自主學習能力直接影響翻轉課堂的教學效果。進入大學后，多數學生學習英語是為了應付考試，真正出于愛好的并不多。同時，非英語專業學生的英語交際薄弱，融入課堂討論存在一定難度。以上種種因素，導致學生的英語自主學習能力差，給翻轉課堂的有效開展帶來了不小的挑戰。

3? ? 翻轉課堂在大學英語教學中的應用

3.1? 優化數字資源

微課的制作是英語教學翻轉課堂的基礎環節。學校要為任課教師提供良好的錄制環境和錄制設備，以提高微課的制作質量。學校要加大資金投入力度，大力優化數字教學資源，完善網絡信息軟硬件設備，擴大校園網絡覆蓋面積，為學生自主學習提供良好的網絡環境。

3.2? 激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。翻轉課堂教學模式下，教師應以教學內容為藍本，利用多媒體設備，充分調動學生的學習興趣。課前，微課內容生動形象，使學生有興趣課前預習;課堂中，教師提出相關問題由學生充分討論，能夠提高學生的課堂參與度;課后，相關延伸閱讀等內容。大學英語教師要巧用翻轉課堂，激發學生的學習興趣。

3.3? 提高教師教學效率

課堂教學是提高大學英語教學質量的關鍵所在。大力推廣翻轉課堂教學模式的最終目標是提高教師課堂教學效率。翻轉課堂要求學生在課前通過微課預習即將學習的基本知識點，也就是課堂學習的重點內容，為教師在課堂教學中幫助學生突破難點打下堅實基礎。課堂教學中，學生通過自主討論，加深對知識點的理解，再經教師點撥，即可使學生能夠更加容易地理解重難點內容。學生在掌握基礎知識的基礎上，在課后通過微課及其他途徑進行延伸學習，以鞏固所學內容，拓展知識面。由此提高學生掌握知識的深度和廣度，從而大幅度提高教學效率。

3.4? 提高學生自主學習能力

高校學生應樹立終身學習理念，而自主學習能力是其必備技能。在翻轉課堂中，教師可根據教學計劃，結合學生的知識掌握程度，利用先進的電子信息技術制作并上傳微課，以便學生課前自主學習有關知識，課堂則轉變為學生討論知識點、交流學習心得的場所。學生課前利用微課預習所學內容的過程，就是學生培養自主學習能力的過程。在大學英語課程教學中，授課教師要多用翻轉課堂，引導學生養成自主學習的習慣，做到課前自主學習相關學習內容，課堂上主動交流學習成果，課后自主復習所學內容，并做好延展學習，鞏固學習效果。

4? ? 結語

線上教學是翻轉課堂教學模式的主線，但其重點在于簡練，不必苛求形式。部分英語教師在翻轉課堂實踐中花費過多的精力研究微視頻的制作等，這是不可取的。教師教學的重點仍然是課堂教學，只是教師的角色由主導者變為引導者。教師要抓住翻轉課堂教學模式的精髓，不斷優化數字資源，激發學生的學習興趣，提高教師教學效率，進而培養學生自主學習能力。

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