高中數學網絡教學應注意的問題簡析

高偉軍

摘 要：在數學教學中應用網絡教學能從多方面、多角度提高學生的思維能力、想象能力以及對實際問題的分析解決能力，有利于學生對學習方法的掌握，激發學生的自主學習意識和學習興趣，但這種教學模式背后也隱藏著一些不易被發現的問題。文章著重探究高中數學網絡教學應注意的問題，使教師能夠更好地開展網絡教學。

關鍵詞：高中數學;網絡教學;問題探究;自主學習

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0111-02

課堂教學是師生雙方的互動過程，要完成教學任務，學生的學習方法、學習態度固然重要，但教師的自身素質、教學方法也不容忽視。現如今互聯網飛速發展，計算機成為眾多行業辦公的必要工具。隨著我國科學技術的不斷發展以及新教育體制的不斷完善，網絡教學作為一種新的教學模式已經逐漸被學生接受。網絡教學這種新型教育模式可以將原本晦澀難懂的知識通過網絡海量資源進行展示，借助網絡進行任務下發，同時在線查看學生的學習狀況，有效提升了教學質量和檢查速度。因此，在網絡環境下，教師只有采取正確的授課模式，加強對課堂時間學生學習狀態的監督和調整，才能幫助學生更好地接受課堂知識，在課堂學習的過程中將新知識融會貫通。本文對高中數學網絡教學應注意的問題進行論述。

一、網絡教學簡析

網絡教學是在一定的教學理論和思想指導下，應用多媒體和網絡技術，通過師、生、媒體等多邊、多向互動和對多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理、共享，來實現教學目標的一種教學模式。隨著網絡教學的迅速發展，學生有了選擇自己學習方式的機會，也有了觀摩名校名師授課的機會。互聯網如同一個巨大的窗口，學生可以通過這個窗口聆聽原本無法接觸到的教師授課，獲得更大的學習空間，打破時間和空間的限制。但事物都有兩面性，網絡教學給了學生聆聽名師課堂的機會，但也使越來越多的學生忘了該如何珍惜課堂教學。在家庭中學生固然沒有在學校里學習的壓力大，但也缺少教師的面對面講解。因為沒有身邊不愛學習的同學的打擾，這樣的教學模式對一些自律性強的學生而言固然是一種更好的學習方式，但對那些自律性不強的學生來說，缺少時刻管束自己的教師，這種前所未有的自由感就會降低學習效率。從實際的授課狀態來看，這種自律性不強的學生確實占據了整個教育領域的一部分。因此，正確面對出現的問題，提出有針對性的解決方法和措施，是網絡教學模式的根本所在。

二、高中數學網絡教學過程中的注意事項

1.網絡僅是輔助教學，而不能替代課堂教學

現在，微課已逐漸完善，內容精簡且言簡意賅，時間短，知識點分割明顯，適合學生利用網絡進行碎片化的學習。這種日益完善的授課模式令部分教師忽視了網絡教學的本質作用，即輔助教學。在這樣的背景下，部分教師開始將自己的授課重心從原本的課堂授課轉向讓學生進行網絡課程學習，這種扭轉使學生在學習的過程中很容易弄混學習的重心。誠然，網絡教學相較于課堂教學有更大的學習空間，且借助網絡授課的形式可以用動畫、圖片、音頻等更全面地解釋學習內容，進而幫助學生理解。但無論何時何地，面對面的課堂學習模式都是令學生更容易沉浸到學習中的重要方式。網絡教學是一種教學手段，其本質是提升學生學習的速度，輔助學生理解。但這種方式不能幫助學生樹立良好的學習觀念，也不能幫助學生實現對課堂知識點的串聯，僅是對課堂知識點的零散講解和教學，因此無法完全替代課堂授課方式。例如，在教學“三角函數”這一課時，教師在課堂教學的過程中可以把每種三角函數的類型給學生講解清楚，并就不同三角函數之間的轉換關系、連用關系為學生進行列舉。這種教學模式可以幫助學生實現知識的融會貫通，但網絡授課的模式卻只能做到不同知識點的零散教授。學生的學習基礎良莠不齊，教師在網絡教學中很難保證所有學生的學習狀態，這也是網絡教學只能輔助教學的一大原因。

2.講解過程中應充分利用網絡資源激發學生學習興趣

學習興趣自始至終都是伴隨學生學習的重要內容，缺乏興趣的學習只會讓學生覺得枯燥無聊。數學學習對學生的邏輯思維能力要求較高，倘若學生心不在此，沒有興趣，那么學習的效率和結果自然不言而喻。教師應利用網絡上龐大的教學資源庫，通過制作精美的幻燈片，借助動畫、圖片的形式刺激學生的大腦，在原本枯燥無味的課堂教學中添加一些生動活潑的色彩，給學生疲憊的大腦增添一些新鮮的養料。教師還應通過設置不同的情境、演示不同的事例、提出不同的問題、進行不同的啟發、提供不同的方法、提出不同的要求等，使不同層次的學生都能完成學習任務，從而幫助學生樹立自信心，使他們的學習興趣得到激發。例如，在教學“空間幾何體”這個章節時，教師倘若只是跟隨課本上的繪圖讓學生自己展開聯想和記憶，那么學生有限的空間想象力就會影響對這一章節知識的理解。教師若借助網絡中圖形變化的視頻開展教學，就可以很好地幫助學生提高圖形認知的能力。

3.網絡教學過程中應注重與學生的交流

教學過程中，師生之間良好的溝通是知識傳播的關鍵。網絡固然是一種很好的教學輔助道具，但借助網絡資源教學也應與學生進行良好的溝通。教師只是一門心思地教授，倘若學生根本學不進去，或者根本理解不了，那么這種教學方式就是失敗的。例如，“圓錐曲線與方程”這一課是讓學生了解曲線與方程的關系，能夠根據曲線的已知條件得出曲線的方程，這一課具有一定難度，學生學習起來比較困難。因此，教師應和學生進行積極的溝通，了解學生的學習情況，對學生有問題的部分進行針對性講解。教師還可以設計一些小游戲激發學生興趣，并在游戲中加強與學生的溝通和交流。師生之間良好的溝通是改善學生學習狀態的最好方式，教師應充分利用各種網絡交流方式，使學生在良好的氛圍下學習。

總之，網絡對學生的學習有一定幫助作用，但這種幫助作用并不意味著學生可以完全脫離課堂，實現完全自主化的學習。只有形成正確的認知，教師在教學的過程中才能有針對性地幫助學生提升學習的質量和效率。在進行互聯網教學時，教師應及時觀察學生學習狀態，從提升學習效率、加強學生學習積極性以及幫助學生掌握學習內容的角度入手，觀察學生是否出現學習方面的問題，并思考這些問題該如何解決。

參考文獻：

[1]張余順.高中數學新教材實施中應注意的幾個問題[J].語數外學習，2012（09）.

[2]胡麗梅.網絡環境下信息技術運用于高中數學課堂教學的思考[J].當代教研論叢，2019（02）.

[3]張淑紅.試析網絡課程資源在高中數學教學中的應用[J].中國信息技術教育，2014（24）.