差異性教學法在籃球公共課教學中的作用分析

李靜 張杰 李會杰

摘 要：籃球一直都是高校體育教學中的關鍵組成部分，基于新課改的全面施行，現(xiàn)代高校在體育教育方面的要求也發(fā)生了變化，在生本理念的引導下，全面強化學生們的綜合素養(yǎng)，并且積極在籃球公共課教學中應用差異性教學法。

關鍵詞：差異性教學法; 籃球教學; 公共課; 作用; 有效措施

籃球運動備受學生的追崇，差異性教學能夠有效強化教學成效的提升，實際教學中，教學觀念的轉變能夠強化提升學生的技能水平，激發(fā)學生參與籃球運動的興趣與熱情，教學方式、評價標準等的創(chuàng)新優(yōu)化，可以為學生的現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎。

一、在高校籃球教學公共課中應用差異性教學法的作用

籃球屬于健身、娛樂的一項運動，其具有競技、對抗的樂趣，備受廣大學生的鐘愛，高校體育公共課是基于選項教學來達成的。因為學生的來源地、身體素質、技術能力等方面都存在差異，教師在實際教學中會遇到很多困難。遵照籃球公開課的差異性教學方式，來對傳統(tǒng)教學模式進行有針對性的改善。差異性教學實際上就是教師基于學生在實際教學中心理、生理、技術能力等方面存在的個性差異，設置對應的教學環(huán)境、內容等，同時基于學生之間存在的差異，制定不同的學習目標以及評價標準。伴隨高校招生數(shù)量的不斷增加，學生的數(shù)量也在逐漸增加。籃球技術、運動技能等諸多方面有明顯差異，對于傳統(tǒng)形式的籃球課程實際教學來講這是挑戰(zhàn)。以往都是針對整個班級進行授課，這樣的籃球教學方式對于學生的個性發(fā)展、技能學習來講會形成制約。學生的學習起點存在差別，所以要對學生進行因材施教，使用不同的教學模式，制定不同的標準與要求，有針對性地開展籃球運動教學，不再使用籃球技術、戰(zhàn)術、身體素質差別大的傳統(tǒng)授課模式，消除因為學生本身能力、素質、技術、戰(zhàn)術等方面存在差異對學生形成的心理壓力，讓學生能夠發(fā)揮自己的特長、能力等，讓其能夠為自己的目標進行努力。并且能夠在有限的教學時間之內強化提升學生個體的籃球運動技術、戰(zhàn)術能力，培養(yǎng)并且發(fā)展學生的終身體育意識。

二、在高校籃球運動公開課教學中開展差異性教學的有效措施

（一）教學內容

基于學生既有的籃球知識、技術知識，遵照學生個體差異以及其個體需求，對學生本身的技術能力進行培養(yǎng)、發(fā)展與提升，差異性教學能夠為所有學生提供更為廣闊的發(fā)展空間。遵照學生個體之間存在的差別，制定對應有效的教學方案，比如，對于籃球基礎、身體素質都非常好的學生來講，教師可把單獨的籃球技術動作進行組合練習，增加練習的難度，并且基于實戰(zhàn)場景的創(chuàng)設，為其籃球技術的實際應用奠定基礎，強化學生的應變能力，基于此強化學生的技術能力以及實戰(zhàn)能力。而對于籃球基礎比較差或者對籃球運動感興趣的部分學生，教師可為其設計一些基礎練習面對球性進行熟悉，在重復多次的練習過程中，掌握更多籃球的基本技術。在實際教學中基于籃球教學來強化提升學生參與籃球運動的興趣與熱情。使用多種不同形式的技術練習，來強化提升練習過程中的趣味性，以免學生在練習過程中出現(xiàn)厭煩心理。在實際教學中，學生會在自身能力范圍內不斷獲得提升，幫助學生建立起參與籃球運動的信心，在練習過程中獲得進步與發(fā)展。

（二）教學方式

在實際教學中，對學生存在的共性問題進行集中講解與指導，對個性化問題進行個性化講解與指導，重視對學生的差異化指導，基于小組合作方式，讓學生對自身薄弱之處進行有效彌補。讓技術基礎優(yōu)秀的學生為其他學生進行示范與講解，強化提升所有學生的優(yōu)點與長處，讓學生能夠實現(xiàn)共同進步與發(fā)展。傳統(tǒng)形式的授課方式通常有非常明顯的統(tǒng)一化和規(guī)范化，讓學生在實際學習中感受到枯燥與古板，欠缺良好的互動性，更無法將學生們的主體性發(fā)揮出來，制約了學生之間的互動、交流和學習，對比之下差異性教學的教學內容更適合學生們的個體條件，在屬于自己的學習環(huán)境中獲得進步與發(fā)展，將學生個體的主觀能動性充分發(fā)揮出來，在學生的互相學習中彌補彼此存在的不足，強化學生之間情感交流的同時更能夠發(fā)展學生的技術能力。

（三）教學任務

針對不同的組別教師要制定對應的教學任務，對于籃球技術良好的學生來講，要增加技術、戰(zhàn)術方面的練習難度，并且引導其練習組織與協(xié)調能力，讓其能夠變成教師實際教學中的得力助手。針對技術、能力較弱的學生，教師要及時為其設計對應的練習標準與要求，讓其能夠在練習過程中獲得持續(xù)進步與發(fā)展，感受所有的小成功與小喜悅，對學生個體的潛在能力進行有效激發(fā)。針對教學任務來講，所有組別、學生都有對應的教學內容與目標，這和傳統(tǒng)教學模式中的教學任務有非常明顯的差別。對于高校學生來講，每個目標、任務的設定都是非常關鍵的，其不但會影響期末成績的判斷，更能夠激發(fā)學生參與學習的熱情。重視學生個性化的發(fā)展，在實際教學中對學生進行及時鼓勵，實現(xiàn)動靜結合、分合有致。集體教學與個性化教學要依據(jù)實際需要來開展，對所有學生制定不同的衡量標準，并且跟進其達成目標的情況。

差異性教學能夠對學生進行分層，能夠對學生進行因材施教，重視不同學生在身體素質、技能、接受能力、理解能力等方面存在的不同，強化學生與學生、學生與教師之間的交流與互動，彰顯教師和學生之間的有效互動，激發(fā)學生參與學習的興趣與熱情，對課堂氣氛進行有效激活，強化提升體育課程的教學質量、成效等。差異性教學中包含差異化的評價標準，基于不同層級的學生提出不同的要求，以此來強化學生的學習信心，調動學生對自我進行挑戰(zhàn)的積極性，能夠強化提升學生在籃球運動中的技術能力與戰(zhàn)術能力。這符合現(xiàn)代教學理念的相關要求，籃球公共課中應用差異性教學，有助于高校籃球運動教學的有序開展。

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