醫學高等職業院校數學教學改革的探索

【摘要】當前隨著高等職業院校教育教學技術的快速發展。高等數學作為職業院校，一門關鍵性的專業課程，怎樣改革才能融入人才培養的全過程？筆者從高等數學培養目標、課程內容、教學方法、教學手段入手，要求老師有針對性地收集與課程內容有關的各種案例，嘗試將高級數學與社會經濟學，生物學，社會心理學等行業的特定問題聯系起來，教授一些數學專業知識，有效地改善學生的使用數學觀念和能力的塑造，增強學生的自主創新能力。

【關鍵詞】高職院校? 數學教學? 改革

當前高等職業醫學院校應用技術和技術教育的快速發展，作為高等職業教育的關鍵部分，引起了人們的高度重視，高職應用技術教育擔負著塑造和造就具有一定專業技能和自主創新能力的高技能合格應用型人才的重任。高數做為高職院校的一門關鍵專業課，怎樣積極融入人才的培養全過程，積極主動推動教學改革創新，已看起來十分急切和必需。作為一所民辦學校高職院校學校，我校的數學課程教學在課程內容、教材內容基本建設、教學內容設定、教學手段、教學方式等諸多方面開展了持續的改革創新、探索與實踐活動，獲得了一定成果。不但數學教學深受廣大學生的鐘愛，并且大學畢業學員也獲得了社會各界的普遍認同。

1、現階段高職數學教學的現況以及改革創新的重要性

一直以來，在我國高等學校的基礎數學教學課程內容絕大多數都局限性于以高等數學為具體內容的“高等學校教學”其傳統式的教學方法是：老師在課堂上解讀，依靠書籍、語言和板書設計這種較為單一的教授模式，學員則靠眼見、耳聽、筆寫等方法接納教學，內容偏于破舊，教學方式局限于數學課的傳統式學解決方式，太過追求教材內容方式上的系統詳細講述，而忽略了數學課的理論性、綜合型。數學學習變成一些定律、解題和推理的簡易堆積。應對能力個性各不相同的學生，這類傳統式的數學教學方式不僅展現不了一個動態性的、繪聲繪色的內容和豐富多彩的數學信息內容，并且拘束了學生的主觀能動作用和自身充分發揮、自身創新精神，抑止了學生的個性，另外也限定了老師創造力的充分發揮。怎樣擺脫傳統式教育模式的觀念，提升課堂教學水準，使數學課堂教學致力于學生能力的塑造，充分提示并運用學生的個性，營造學生通過自學能力，如何使老師在課堂教學里將課堂教學活力大量地激勵學生思索，使數學課堂教學對學生來講已不是簡單的引入，只是出示給學生積極探尋、獨立實際操作的機遇，是高等學校數學教育改革遭遇的一大課題研究。

2、精確精準定位是提升高職院校數學教學水平的前提條件

高等學校數學在搭建高職院校優秀人才的專業知識、能力和素養構造中起著關鍵的作用。暫且不談“數學無所不在，無所不用”的大環境，就生產、制造、基礎設施、管理方法、服務事業第一線的高技能型應用型優秀人才的培養來講，高等學校數學的學習培訓不影響到學生后繼課程內容的學習培訓，并且對學生后繼文化教育和工作中能力的提高都具有尤為重要作用。

高等職業院校的數學教育必須重視培養學生運用數學思想，概念，方法消化項目概念和項目基本原理的能力，其次是將具體問題轉化為數學分析模型能力;再是求出數學分析模型的能力。顯而易見，高職院校數學教學與以培養課程型入才為總體目標的大學本科數學教學在培養目標和每日任務上擁有很大的區別。而一直以來，高職院校數學教學內容大部分是大學本科數學教學的縮小型教學模型和教學策略也大部分是承襲或效仿大學本科的。培養目標和每日任務的不一樣，規定高職院校數學教學應具備獨特的高職院校特點，而不是抄、搬大學本科的教學方式。

3、課程內容的改革創新是數學教學改革創新的關鍵

為貫徹落實高職院校培養應用型技術創新專業技能人才，更有效的反映高職院校數學教育”以運用為目地，以必不可少、足夠為度”、把握概念，強化應用“的教育原則，有必要對以往的數學教育內容進行必要的改革。

3.1生動有趣的課程內容激發自我學習能力

高等數學專業知識很難理解和定義較抽象，多年來一直被認為是一門學習較困難的課程。對于成千上萬所高職院校的學生來說，如果他們遵循傳統和經典的內容，勢必會損害其學習興趣。為了提高課堂教學的目的，每個人都應該以流行，直觀，實用，生動有趣的方式進行數學思維訓練，正確引導學生學習數學，防止“彈鋼琴”。

3.2改善數學概念與具體概念之間的聯系，讓學生確立學習和訓練的目的。每個數學概念都是在生活實踐中創建和抽象的。在課堂教學中，我們應高度重視數學觀念造成的具體情況。從具體問題和情況中盡可能多地引入定義，突出數學概念和具體聯系，促進學生盡快理解數學課的科學研究思維方式和科學內涵，以指導教學。學生以深刻而正確的方式提出問題并分析問題、解決困難，提高學生對大量數字的理解和理解。其次，確定積分的定義是通過找到彎曲的梯形的面積和速度調節線性運動的路徑得出的。在滲透期間，為了解決變化和不變性之間的差異，應選擇“置零”，“相似替代”和使用限量。接近精確的“基本思想和實踐”。強調了確定積分思維的本質和確定積分思維的可用目標。從特定問題到數學概念的這種教學使學生能夠感覺到為什么他們必須學習大量數字以及何時使用這種數學思維訓練。

3.3加強應用，塑造優秀人才的數學應用能力。傳統的數學教學側重于數學的針對性和邏輯性。老師投入了大量的時間和精力來訓練學生各種計算方法。高職院校的教育注重培養學生的實踐能力，數學應用能力的培養當然應該成為數學教學的重點。另外，隨著電子計算機的飛速發展，數學計算程序的普及和使用，高職院校學生的的技能和能力如何？這就規定教師要改變鴨飼灌輸的教學方法。從引入專業知識到教授專業知識的每個課程，都必須做好充分的準備。數學思維訓練的引入必須有足夠的鋪墊。如果我們的數學課堂教學僅限于數學專業知識的教學，不僅不能合理地激發學生的自我學習能力，而且不利于成千上萬的學生的數學能力和素養。

4、數字和形狀的結合，生動地展現抽象的數學內容對于高職院校的學生來說，在教授知識時，有必要突出主題和解決問題。因此，數字和形狀的組合可用于設計其他教學過程。學生們展示了參與的機會。例如，當使用一階導數解釋單調間隔以定義函數時，讓學生首先繪制一個簡單的遞增（遞減）函數圖，并在某些方面隨機繪制該函數的虛線，以便學生自己發現這條虛線和軸的相交角為鈍角，即一階導數為數千個零。觀察是基于理解的基礎上，然后正確地指導學生使用拉格朗日的中值定理進行確認。讓學生獲得理性的理解，邏輯思維，并在感知知識中不斷提高知識。

4.1傳統教學方法與多媒體系統和其他熱電教學方法緊密結合。教師應在教學中很好地發揮主持人的作用。教師可以有目的地在課堂教學組織結構和語言表達能力的方法中，考慮添加此元素，這將使無聊的數學教學越來越輕松愉快。

4.2重視課外互動與交流在課堂教學中，每個人通常都注重互動互動，而忽略課外互動與交流。在大學中，師生之間時間的關鍵限制在于課堂教學，并且很少有交流時間。我們可以將Internet用作交流平臺，以擴大交互式交流的空間和時間。利用網絡在線互動平臺在線課程部分，教師可以與學生交流，回答問題并在該部分發布消息。學生可以在留言板上留言，這也是一種交流。教師還可以發布詳細的電子郵件地址，這對學生查詢某些事項很有幫助。這是一個現有的交互式平臺。在教學實踐活動中，學生根據這種方法與教師聯系擴大交互式交流的范圍。

5、注意高數的實用性。高等數學學生的目標是不同的。教學重點應有所不同。因此，在教學主題活動中應考慮高等數學內容的實用性。在教學開始之前，先瀏覽課本，弄清教學重點的內容，并分配教學進度。學生在實踐應用的過程中既完成鞏固知識、進行技能性的轉化又完成把知識轉化為能力的任務同時在實踐體驗中培養學生應用的能力。總之高職數學教學不僅是讓學生學得知識更重要的是讓學生學會學習養成良好的學習習慣找到最基本的學習途徑使學生學會收集、選擇、處理、運用與創造能力，提高課堂教學效率同時形成良好的數學素養。

因此，在教學過程中，要求老師有針對性地收集與課程內容有關的各種案例，嘗試將高級數學與社會經濟學，生物學，社會心理學等行業的特定問題聯系起來，并教授一些數學專業知識。對日常生活具有指導意義的示例，有效地塑造學生建立功能關系的能力，可以改善學生的使用觀念和能力的塑造，增強學生的自主創新能力。

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作者簡介：歐露露（1989-），女，漢族，河南太康人，本科，鄭州澍青醫學高等專科學校，助理實驗師 ，研究方向：數學教育、信息與計算科學。