分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫字教學(xué)有效性

田巖

摘 要：小學(xué)階段的識(shí)字寫字教學(xué)十分重要，說是為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)也不為過。為了提升學(xué)生的識(shí)字寫字能力，本文從實(shí)際教學(xué)工作中遇到的問題出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、傳授方法培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、反復(fù)重現(xiàn)鞏固識(shí)字成果等三個(gè)方面分別入手，提出了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫字教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 識(shí)字寫字; 識(shí)字興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作最主要的一個(gè)教育目標(biāo)就是要提升學(xué)生的識(shí)字量，并且培養(yǎng)他們自主識(shí)字寫字的能力，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字寫字能力調(diào)整教學(xué)策略，最終達(dá)到為學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的效果。但是在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都沒有意識(shí)到識(shí)字寫字教學(xué)的重要性，并且以一種得過且過的態(tài)度對(duì)待識(shí)字寫字教學(xué)，這顯然不利于學(xué)生的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

我們常說興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)中同樣如此，借助相關(guān)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并且解決過去識(shí)字寫字教學(xué)效率低下的問題。而近年來教育信息化建設(shè)恰好為這一策略提供了硬件支持，很多小學(xué)目前都普及了多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)取提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字的過程中，教師可以借助多媒體PPT等方式，將不同的漢字、詞匯等展示出來，并且以動(dòng)態(tài)的、彩色的字體吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看幻燈片的過程中不知不覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來學(xué)生對(duì)于字詞的記憶必然會(huì)更加深刻。另外，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上大量的教學(xué)資源如微課、互動(dòng)視頻等進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在特定視頻的帶動(dòng)下進(jìn)入情境中去，使學(xué)生在感受情境的過程中感受到相應(yīng)的情感，產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的字詞有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到提升學(xué)生識(shí)字能力的目標(biāo)。

二、教給方法，培養(yǎng)自主識(shí)字

無(wú)論是語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)還是數(shù)學(xué)應(yīng)用題計(jì)算題教學(xué)，只要是教學(xué)工作就都有一定的共性，那就是它們都是由教師引導(dǎo)開展的學(xué)生學(xué)習(xí)過程。換而言之，識(shí)字寫字教學(xué)主要就是教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在素質(zhì)教育不斷推行的今天，教師的任務(wù)和責(zé)任不再是一味地將所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，而是要通過習(xí)題、講授培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正達(dá)到授之以漁的目標(biāo)。而將這一點(diǎn)落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字寫字教學(xué)中，指的就是教師要積極主動(dòng)的把識(shí)字寫字的方法教給學(xué)生，讓他們能夠擁有自主識(shí)字的能力。經(jīng)過一次又一次的探索和實(shí)踐，一線教育工作者總結(jié)出許多行之有效的識(shí)字寫字方法，比如說利用注音識(shí)字、利用圖片識(shí)字、利用上下文識(shí)字等等，都切實(shí)提升了學(xué)生的識(shí)字寫字能力。因此在今后的教學(xué)工作中教師可以積極主動(dòng)的運(yùn)用這些方法，并且把這些方法傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)他們以自己的方式去識(shí)字并且記憶字形字義，從而達(dá)到提升學(xué)生識(shí)字寫字能力的效果。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)于人體器官的字的時(shí)候，如眼、鼻、口、耳等，教師可以采取圖片識(shí)字法，讓學(xué)生們通過觀看圖片記住字的讀音和意義，也可以讓學(xué)生進(jìn)行“指出我的小鼻子”一類的課堂小活動(dòng)，深化他們對(duì)五官及字形的認(rèn)知。通過多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中記憶字形，引導(dǎo)他們分析不同字形的特征。更加重要的是，每一種識(shí)字方法都有其局限性，不可能完全適配所有漢字，而不同的學(xué)生對(duì)漢字的敏感度也完全不同，采取一刀切的措施要求所有學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。所以說教師在識(shí)字寫字教學(xué)工作中，務(wù)必要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、根據(jù)所學(xué)習(xí)漢字的不同，合理地選擇不同的教學(xué)方法，最終達(dá)到提升學(xué)生識(shí)字寫字能力的效果。

三、反復(fù)重現(xiàn)，鞏固識(shí)字成果

第一，要加強(qiáng)課堂識(shí)字鞏固。具體來說就是要在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候?qū)Ρ咎谜n學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，根據(jù)遺忘曲線的特征來組織學(xué)生復(fù)習(xí)，避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)以后快速的遺忘。很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中一味地強(qiáng)調(diào)識(shí)字量，卻忽略了學(xué)生有可能遺忘的問題，致使學(xué)生學(xué)得越多忘得越多。想要解決這一問題，就必須強(qiáng)化鞏固、不斷復(fù)現(xiàn)。、

第二，要充分利用閱讀教學(xué)這個(gè)過程加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字寫字的能力培養(yǎng)。閱讀實(shí)際上就是對(duì)文字的識(shí)別和分析，所以利用閱讀加強(qiáng)生字學(xué)習(xí)十分重要，能夠幫助學(xué)生更好地記憶字形意義，鞏固他們的識(shí)字寫字能力。從另一個(gè)角度來說，之所以要進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生在閱讀或者是寫作的過程中能夠更加得心應(yīng)手，因此結(jié)合閱讀和識(shí)字寫字教學(xué)勢(shì)在必行。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們背誦一些古詩(shī)詞的時(shí)候，教師就可以對(duì)之前學(xué)習(xí)過的漢字進(jìn)行復(fù)盤，幫助學(xué)生更好地理解它在古詩(shī)詞中所代表的意義，同時(shí)解決學(xué)生難以理解古詩(shī)詞、難以記憶較難漢字這兩大問題。特別需要提到的一點(diǎn)是，在結(jié)合閱讀教學(xué)和識(shí)字寫字教學(xué)工作的過程中，教師需要根據(jù)字形字義的難度以及古詩(shī)詞難度合理調(diào)整二者的比重，絕不能顧此失彼、為了鞏固識(shí)字寫字就忽略閱讀教學(xué)，否則必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩種能力都無(wú)法提升。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般都比較小，而漢字的字形又比較復(fù)雜，想要讓他們掌握識(shí)字寫字能力有一定的困難性。所以在今后的工作中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要盡快認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫字的重要性，并且從加強(qiáng)鞏固、傳授方法、激發(fā)興趣三個(gè)方面入手，為促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫字能力的發(fā)展做出不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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