基于超星泛雅平臺的過程控制系統與儀表課程建設

沈鳳龍

【摘要】在這學期的過程控制系統與儀表的課程授課中，由于受疫情影響而無法進行面授課。在基于超星泛雅平臺課程建設的基礎上，綜合了課程改革中采取的思維導圖、微課程建設的課程資源，進行在線直播。直播總充分發揮平臺的各種互動功能和實時功能，提高直播課程的教學質量，并對過程控制系統與儀表課程改革與建設進一步完善起到了極大的促進作用。

【關鍵詞】超星泛雅平臺;課程建設;過程控制系統與儀表;在線直播

1引言

超星泛雅平臺是由超星公司開發的集教學互動、資源管理、課程資源建設、教學成果展示、教學管理評估于一體的新一代網絡教學平臺，主要包含網絡教學門戶、教學資源庫、學習空間、慕課課程建設、教學互動平臺、教學管理評估、質量工程、移動學習等8大模塊。尤其在這段“停課不停學”的疫情期間，作為普通的教育工作者，最主要的任務是利用網絡平臺順利開展在線教學的同時，保證教學質量和效果沒有明顯的下降。對筆者的過程控制系統與儀表的授課，超星泛雅平臺為線上課程的順利進行（學生課前預習、教師課上授課、學生課后復習）提供了強有力的全方位的支持。

2過程控制系統與儀表課程建設

2.1課程建設思路

該課程總學時為42學時，不同的教材側重點有所不同，因此根據人才培養方案和課程綱要的要求，在內容選擇上選取與專業關系比較緊密的精華部分，將課程分成自動化儀表與過程控制設計兩大模塊，自動化儀表部分分成自動化儀表概述、過程檢測儀表、調節器、執行器、顯示記錄儀表五個單元，過程控制設計分成過程控制系統概述、被控對象數學模型、單回路控制系統設計、復雜回路控制系統設計四個單元。按照每一單元進行在線課程建設，每單元建設思路為首先給出本單元的主要內容思維導圖，使學生在學習之前對這一單元的內容及重點、難點有所了解。然后上傳教學資源，主要包括教學視頻、微課、PPT、習題庫以及拓展資料。最后上傳每單元的作業題、測試題、討論題等。

2.2課程資源的具體建設

2.2.1課程門戶建設

對課程的基本信息進行介紹，主要包括課程的開課專業、課程學時、學分以及課程的簡單概述、主講教師及教學團隊、課程授課擬采取的教學方法、參考教材以及學習中的參考資料、課程主要教學資源以及章節。

2.2.2思維導圖、PPT及教學視頻、微課程資源

在課程建設的第一部分是基于問題案例的思維導圖，通過思維導圖給出問題案例的解決思路。引導和解決學生在學習過程中為什么學、怎么學、怎么用的困惑，通過基于問題的思維導圖清晰的了解所學內容相關聯的知識、學習的目的以及掌握后怎樣應用等問題，使學生有目的去學習，而不是為了學習而學習，從而激發學生學習的興趣。PPT是教學團隊在多次研討的基礎上開發的，力求在簡潔的基礎上通過問題的設置、動畫的設置以及巧妙的布局使學生對所學內容印象深刻。教學視頻是在教師實際授課課堂錄制的基礎上剪輯而成的，包涵了課堂的師生互動，解決以往視頻缺少互動環節問題。微課程的錄制是課題組教師在對某些重要的專題進行設計的基礎上完成的，每個微課程都具有完整的知識點和設計思路，將傳統文化和課程思政巧妙的融入到課程中，解決課堂說教和生硬的引入課程思政效果不佳的問題。

2.2.3作業、討論以及單元測試的資源

作業、討論以及單元測試的資源主要來自于課題組編寫的課程配套的校內自編過程控制系統與儀表習題集。習題集包括填空、選擇、問答、分析以及計算題各種題型，內容涉及所有重要知識點，是學生對所學內容進行加深理解、進一步應用的重要輔助。同時，可以定期對學生進行測試，掌握學生對各單元知識點的掌握情況，通過討論問題的設置，加強了與學生的溝通和互動，鍛煉學生表達能力和分析能力。

3建設課程的應用—直播授課

按照超星直播客戶端的使用說明，下載、安裝并運行電腦客戶端，使用學習通掃描二維碼登錄即可進行直播。通過分享直播二維碼、直播鏈接、直播邀請碼的方式就可使學生進入直播課程。可以選擇添加上課所需的資料（文檔、圖片、視頻）。直播方式有兩種，一種是通過“攝像頭+文檔的形式”，這種方式在直播的過程中，可通過紅色區域進行PPT實時板書及翻頁等，黃色區域可供師生進行聊天答疑、答題等互動操作，但是不能播放PPT動畫。另一種方式可通過共享屏幕的方式實現，但是學生只能看到屏幕，看不到教師。這兩種直播方式可以選擇使用或交叉使用。課程結束后可點擊“結束直播”，同時可選擇是否允許回看，選擇允許回看，學生可以通過回看對沒理解的知識進行鞏固復習。

4總結

目前在國內，無論小學、中學還是高等院校，按照停課不停學的指導思想，所有課程幾乎都采用網上直播的形式進行，極大的緩解了學生不能開學進行課堂面授的壓力。因此，在過程控制系統與儀表的在線課程建設中，充分利用好超星泛雅平臺設計出各個模塊和功能，進行在線直播教學與課前、課后引導相結合，增強與學生的互動和交流，這必將能滿足不同學生的學習需求，高質量的完成授課任務。

參考文獻：

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