核心素養(yǎng)視角下的初中英語寫作

王彩霞

【摘要】我國漢語教學(xué)中，寫作是鍛煉學(xué)生正確運用詞匯、用語句表達情感的方式，初中英語教學(xué)中的英語寫作，和我國漢語教學(xué)的目標(biāo)一致，是鍛煉學(xué)生正確運用英語詞匯、語句，用英語表達情感的方式。通過英語寫作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯運用能力，也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要方式。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ? 寫作 ? 核心素養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)包括會話能力、閱讀能力的培養(yǎng)，而英語寫作是閱讀和會話能力的綜合。是學(xué)生將平時積累的生活經(jīng)驗，和學(xué)到的英語知識、詞匯、語法進行組合，來表達自己想法的過程。通過英語寫作，可以讓學(xué)生運用連詞成篇，進行篇章布局的技巧。是學(xué)生從詞語積累到運用的過程，這個過程涉及到英語核心學(xué)習(xí)的多個方面，是提升英語核心素養(yǎng)的重要手段。

一、初中英語寫作的必要性

我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)，沒有和生活相聯(lián)系，在教學(xué)中偏重于應(yīng)試教育，因而導(dǎo)致很多學(xué)生英語在考試中能夠獲取高分，在生活中既不能和外國人用英語進行會話交流，也不能閱讀英語作品。

這種現(xiàn)象引起我國教育部門的高度重視，因此在新的英語教學(xué)目標(biāo)中，要求將實用性落實到英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，是為了適應(yīng)將來更好地和國際進行交流，因此在教學(xué)中，要將英語運用能力作為教學(xué)目標(biāo)，而英語寫作正好可以滿足英語的實用性要求。

重視英語寫作，需要教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)英語的聽說讀寫能力，還需要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用英語進行情感交流，以此來開發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造能力，將育人目標(biāo)落實到英語教學(xué)中。

英語教學(xué)與生活相聯(lián)系，也是目前社會發(fā)展的需要，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，使用英語進行交流，已經(jīng)不是走出國門的需要，很多外資企業(yè)入住中國，也需要英語交流，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對外交流已經(jīng)滲入到日常生活中。不僅口語交流很重要，在網(wǎng)絡(luò)上進行書面語言交流同樣重要，所以用英語寫作是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。

二、我國初中英語寫作的困境

在英語教學(xué)中，無論是口語還是寫作，都需要語言環(huán)境，離開語言環(huán)境，學(xué)習(xí)語言非常吃力。例如，外地人無論是去上海還是去廣東，只要待上兩年，不會說上海話和廣東話，也能聽懂。這樣比在家里讓人教授上海話更容易接受。英語也是這樣，目前我國中小學(xué)生學(xué)英語，就相當(dāng)于北方人在家里聽老師教廣東話，缺少語言環(huán)境，學(xué)到的是呆板語言。缺少語言基礎(chǔ)，因此學(xué)起來格外困難。目前英語老師在教學(xué)中，教學(xué)方式不靈活，完全依賴教材，將教材上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，沒有從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容來進行教學(xué)。

另一個困惑是，在學(xué)習(xí)英語寫作中，學(xué)生常常用漢語的語法來表現(xiàn)英語，這也是缺少語言環(huán)境造成的。

三、提高初中生英語寫作的方式

在沒有語言環(huán)境的狀態(tài)下，讓學(xué)生用英語進行寫作，需要從以下幾個方面著手。

（一）充分利用新媒體教學(xué)工具

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，面對語言環(huán)境不足，可以采用新媒體教學(xué)來完善教學(xué)內(nèi)容。老師在課堂上，通過視頻，讓學(xué)生進入到語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)單詞，語法。可以將學(xué)生熟悉的動漫運用到課堂上，例如學(xué)生從小熟悉的《貓和老鼠》，通過故事情節(jié)的發(fā)展，來引導(dǎo)學(xué)生進入到語言環(huán)境中。

利用新媒體工具，還可以讓學(xué)生觀看一些表現(xiàn)生活現(xiàn)象的影視短片，讓學(xué)生熟悉英語中的對話，語法。例如日常生活中的學(xué)習(xí)、體育活動、游戲，因為很多場景是中學(xué)生熟悉的，這樣很容易被帶入到語言環(huán)境中。

利用新媒體教學(xué)，不能被動地接受，需要積極參與。讓學(xué)生給影視劇配音，將英語歌曲翻譯成中文，或者將中文譯成英語，通過參與，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。

（二）記錄生活點滴

英語教師在教學(xué)中，也要將語文教師的教學(xué)方式運用到教學(xué)中。語文教師在低年級語文教學(xué)中，通常都是學(xué)習(xí)一個新字，新詞，就要讓學(xué)生用這些新字新詞寫一句話，學(xué)會運用詞語。因為作文是由句子組成的，會寫句子，就是在為作文積累資料。所以英語在教學(xué)中，不要強調(diào)學(xué)生死記單詞，讓他們用單詞進行短句寫作，記憶效果更好。

英語寫作也要從記錄生活點滴開始，學(xué)生學(xué)到關(guān)于水果的單詞，讓他描寫去超市的經(jīng)過;學(xué)到數(shù)量詞，讓他們描寫班上同學(xué)的情況;學(xué)到一段對話，也要延伸到生活中，這樣不斷累積，學(xué)生掌握了基本語法，積累了生活經(jīng)驗，以后寫作就不會是“巧媳婦難做無米之炊”了。

（三）利用同學(xué)互評的方式共同進步

到了初二和初三，學(xué)生的英語單詞有一定的積累，語法也掌握了一些，這時可以要求他們用英語寫小作文。可以采用同學(xué)互評的方式，讓同座、同學(xué)之間互相欣賞，互相評價。同學(xué)之間都是一對一地評價，有足夠的時間和精力，去發(fā)現(xiàn)對方的不足。也能從對方的作文中吸取優(yōu)秀經(jīng)驗，來完善自己。因為初中學(xué)生天真爛漫，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)的不足，可以毫不客氣地指出來，對方也不會因為同學(xué)的直率而生氣。這樣的方式不僅可以活躍課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生之間進行互補。

（四）改善教學(xué)方式

提高學(xué)生的英語寫作能力，還需要教師改善教學(xué)方式。教師要積極融入到學(xué)生中間，了解他們的心理需求和精神需求，這樣在利用視頻教學(xué)時，可以挑選學(xué)生喜歡的內(nèi)容。

在教學(xué)中，教師還要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，例如，對于學(xué)生有創(chuàng)意的寫作，以及有創(chuàng)意的視頻配音，老師要鼓勵，。這樣能激發(fā)更多的人進行創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，需要從多方面進行，改善教學(xué)方式，聯(lián)系生活，使用新媒體教學(xué)工具，這些方式要貫穿教學(xué)始終，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

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基金項目：本文系平頂山市教育科研規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的初中生英語寫作能力培養(yǎng)研究》（編號：2020-GHZD-021）的階段性成果。