農(nóng)村學校推廣課外閱讀的策略研究

薛敏

摘 要：隨著教育教學改革的推進，人們越來越認識到課外閱讀在學生成長和發(fā)展中的重要性。課外閱讀有助于學生增長知識，開闊視野，提高語言表達能力，樹立正確的人生觀和價值觀。但是，農(nóng)村學生的課外閱讀情況并不理想。文章在對農(nóng)村學校課外閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析農(nóng)村學校課外閱讀存在的問題，提出推進農(nóng)村學校課外閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校;課外閱讀;現(xiàn)狀;問題;原因;策略

中圖分類號：G623.23;G633.33 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0032-02

“十一五”期間，國家提出要建設(shè)學習型社會。李克強總理在2015年的政府工作報告中提出“倡導全民閱讀，建設(shè)書香社會”。隨著教育改革的不斷推進，新課標指出要鼓勵學生“多讀書，讀好書”。課外閱讀有助于學生增長知識，開闊視野，提高語言表達能力，樹立正確的人生觀和價值觀。但是，農(nóng)村學生的閱讀狀況并不樂觀。本文在分析農(nóng)村學校課外閱讀存在的問題基礎(chǔ)上，提出農(nóng)村學校推廣課外閱讀的策略。

一、農(nóng)村學校課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

對筆者所在校100名學生的問卷調(diào)查顯示：僅有30%的學生喜歡閱讀;每天堅持閱讀1小時以上的學生占10%;在圖書來源方面，60%以上的學生來源于教師的推薦;90%以上的學生沒有去過圖書館;50%的學生喜歡故事書，30%的學生喜歡武俠、玄幻類圖書，3%的學生喜歡文學名著。調(diào)查還顯示，很多學生傾向于電子閱讀，閱讀滿足感和幸福感較低。

二、農(nóng)村學校課外閱讀存在的問題

第一，閱讀興趣不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學生課外閱讀存在的一個最大問題是學生的閱讀興趣不濃，只有10%的學生每天堅持閱讀1小時以上，大部分學生表示不喜歡課外閱讀，甚至12%的學生從不閱讀課外書。第二，閱讀書目類型單一。農(nóng)村學生所閱讀的書目種類較少，大多傾向于情節(jié)曲折的故事類圖書，對科普類圖書和經(jīng)典文學名著很少問津。學生閱讀圖書的來源面窄，大多是教師推薦的課本規(guī)定的必讀書目，自主選書閱讀的機會較少。第三，閱讀動機不當。農(nóng)村學生的閱讀動機主要有以下三種：1）為了消遣而讀書。學生喜歡的課外書中，玄幻、武俠、漫畫類圖書居多。2）為了完成教師布置的任務而讀書。有的學生為完成閱讀任務而快速瀏覽，粗略閱讀，或者只挑自己喜歡的部分看，使閱讀流于形式。3）為了得到表揚而讀書。有的學生為了得到父母和教師的表揚而讀書，實際收獲并不大。

三、農(nóng)村學校課外閱讀存在問題的原因

第一，學生方面。學生是閱讀的行為主體，其課外閱讀活動需要自身主觀能動性的發(fā)揮。調(diào)查結(jié)果顯示，學生主動閱讀的意愿不強，閱讀興趣缺乏，閱讀態(tài)度不端正，閱讀習慣差，閱讀方法不正確，體會不到閱讀的樂趣。第二，家庭方面。家長的閱讀意識淡薄，對學生閱讀重視程度不夠。有些家長認為學生學好功課就行，閱讀課外書是浪費時間;有些家長對教師推薦課外書持有抵觸態(tài)度，認為購買課外書浪費錢;有些家長文化程度不高，不知道應該讓孩子閱讀什么書。第三，學校方面。有的學校沒有圖書館供學生閱讀，或者從來不給學生安排課外閱讀的時間和空間;有的教師忙于課堂教學，對學生的課外閱讀指導不到位，導致學生缺少閱讀資源和閱讀氛圍，不能進行有效閱讀。第四，社會方面。農(nóng)村很少有圖書館和書店（除鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地外），學生難以接觸到圖書資源，也就難以培養(yǎng)閱讀意識。相對城市來說，農(nóng)村閱讀環(huán)境和氛圍差，有的學生受環(huán)境和家長的影響，將很多時間浪費在看電視和玩手機游戲上。再者，農(nóng)村外出打工人員多，很多家長顧不上教育和管理孩子，更談不上引導和督促孩子閱讀。

四、推進農(nóng)村學校課外閱讀的策略

（1）學生方面。教育家別林斯基說過，閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。所以，學生應該閱讀適合自己的書籍。只有適合學生年齡、興趣、閱讀水平和身心成長需要的書籍，才能引發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生感受到閱讀的樂趣。其次，學生要學會制訂閱讀計劃。閱讀計劃可分為近期計劃和遠期計劃，如讀哪種類型的書，每周、每天讀多少頁，某個階段內(nèi)讀多少本書等。學生在執(zhí)行閱讀計劃的過程中如果遇到困難，要積極求助教師和家長，尋求來自外界的幫助和激勵。最后，學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒”，只有堅持，才有收獲。一要養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。做讀書筆記有利于詞匯的積累、語言的品味、篇章的賞析。二要養(yǎng)成主動思考的習慣。閱讀其實是一個再創(chuàng)造的過程，學生讀書時主動思考，并與教師、家長、同學展開討論，能夠更好地理解文章主旨和內(nèi)涵。

（2）家庭方面。家長要提高對課外閱讀的認識，認識到課外閱讀對促進孩子終身發(fā)展的重要性，以身作則，給孩子做閱讀的榜樣和引路人。家長應該營造良好的家庭閱讀氛圍，如自己經(jīng)常讀書，對孩子進行潛移默化的影響，或者與孩子進行親子閱讀，以增強閱讀的趣味性。同時，可以在孩子的生日或者特殊的節(jié)日給孩子送書，為孩子購買屬于他的圖書，引導孩子認識到書籍的重要性。另外，家長應盡量給孩子安排固定的閱讀時間，如每天完成作業(yè)后讓孩子閱讀課外書籍，以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。

（3）學校方面。首先，學校要重視圖書館建設(shè)，為學生提供充足的閱讀資源。學校應加大圖書經(jīng)費的投入，建立專門的圖書室，讓學生有專門的時間到圖書室閱讀;應鼓勵學生帶自己的藏書到班內(nèi)，建立班級圖書角，并制定圖書管理和借閱制度。圖書室與圖書角的圖書，可實現(xiàn)閱讀資源的共享，學校一定要充分利用，切莫流于形式。其次，學校要組織學生開展閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍。學校可以讓平行班級之間展開閱讀競賽，提高學生的閱讀積極性;可以在班級內(nèi)組織閱讀活動，讓學生分享和交流閱讀心得，提高學生的閱讀效果。最后，教師要加強課外閱讀指導，使學生愛讀書，會讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（4）社會方面。社會要關(guān)注農(nóng)村的發(fā)展，提升農(nóng)村居民的文化水平。國家應加強對農(nóng)民的引導，在農(nóng)村營造良好的閱讀氛圍，豐富農(nóng)民的精神生活。國家應對農(nóng)村加大文化扶貧的力度，在農(nóng)村建立公共圖書館，為農(nóng)民購置圖書，還可以鼓勵社會愛心人士為農(nóng)村捐贈圖書，滿足農(nóng)民及其孩子精神成長的需求。

五、結(jié)束語

總而言之，課外閱讀在學生成長的道路上具有舉足輕重的作用。相較于城市學校的閱讀狀況，農(nóng)村學校存在諸多需要改進的地方，需要社會、學校和家庭的共同關(guān)注，關(guān)注農(nóng)村學生的語文課外閱讀狀況。關(guān)注農(nóng)村學生的課外閱讀狀況，就是關(guān)注農(nóng)村學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，就是關(guān)注農(nóng)村學生未來的發(fā)展。

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