試論語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)審美教育的策略

逯斌

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)審美教育，不僅符合我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展要求，還能提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章分析在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開展審美教育的重要性，指出語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出在語(yǔ)文教學(xué)中開展審美教育的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);審美教育;重要性;問(wèn)題;教學(xué)策略;審美素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）20-0026-02

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。擁有較強(qiáng)的審美能力，不僅有助于學(xué)生更好地感受文學(xué)作品中的美，而且能讓學(xué)生在文學(xué)鑒賞中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)審美教育，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章，還能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要想有效落實(shí)審美教育，提高學(xué)生的審美能力，語(yǔ)文教師就要在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將自身的審美素養(yǎng)融入日常教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地影響學(xué)生。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中開展審美教育的重要性

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”語(yǔ)文教材中的課文可以說(shuō)文質(zhì)兼美，如果學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)文章中的美，就能更好地理解文章內(nèi)容。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)有很大的作用，所以教師應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中滲透審美教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)和能力。這樣做，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，還可以讓學(xué)生以積極健康的心態(tài)面對(duì)生活。新課改提倡學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。因此，學(xué)生需要的不僅僅是接受新知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。而教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)審美教育，則可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展及思想道德水平的提升，使學(xué)生能夠以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)自己和外界事物，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）過(guò)分看重考試成績(jī)。目前，一些語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中只重視課本上的知識(shí)，忽略學(xué)生的全面發(fā)展，忽略學(xué)生能力的提升。在語(yǔ)文課堂上，他們只是把教材上的內(nèi)容教給學(xué)生，以提高學(xué)生的考試成績(jī)，并且采取給學(xué)生布置很多作業(yè)的方法來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。這種方法雖然有效，但在一定程度上會(huì)限制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成想學(xué)好語(yǔ)文必須把重點(diǎn)記下來(lái)，并進(jìn)行反復(fù)抄寫、反復(fù)做題的意識(shí)。這不但不能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還會(huì)讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，喪失學(xué)習(xí)主體的特性。

（2）沒有把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，即教師在上面講，學(xué)生在下面聽，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而且，教師在上課時(shí)往往把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)課本內(nèi)容的講解上，幾乎不會(huì)留時(shí)間讓學(xué)生自己思考。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)課文的理解都是教師所灌輸?shù)模皇峭ㄟ^(guò)自身體會(huì)和感受得來(lái)的。在不尊重學(xué)生主體地位的情況下，教師即使在課堂教學(xué)中滲透審美教育，效果也不會(huì)好。

（3）學(xué)生在課堂上幾乎不進(jìn)行朗讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種有效途徑。但在日常教學(xué)過(guò)程中，教師的知識(shí)講解往往會(huì)占用大部分課堂時(shí)間，因此很少在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。就算有學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀，通常也只是走形式，是一種課堂點(diǎn)綴，根本起不到培養(yǎng)審美能力的作用，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)文章中的美。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中開展審美教育的策略

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都是采取自己講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于落實(shí)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以，教師在日常教學(xué)工作中需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)方式。例如，教師讓學(xué)生進(jìn)行課文精讀之前，可以根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀，從中尋找答案。這樣，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生一步步地感受文章的美，還能讓學(xué)生在尋找答案的同時(shí)，提升自身的自主探究能力。

（2）對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和歸納。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師就要讓學(xué)生接觸大量蘊(yùn)含著美感的文章。在語(yǔ)文教材中，有很多文質(zhì)兼美的文章，文章中蘊(yùn)含著語(yǔ)言美、情感美、意境美等各種類型的美。教師對(duì)課文需要非常熟悉，并對(duì)各種類型的美進(jìn)行分類和歸納，這樣教學(xué)時(shí)就能做到有的放矢，能夠輕松引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受這些不同的美。在備課時(shí)，教師可以把課本中的文章按照“美”的不同類型進(jìn)行分類和歸納，然后必要時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生更好地感受文章中的美。這樣做，不僅可以讓學(xué)生更具體、更深入地感受課文中的“美”，而且在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生也有幫助。

（3）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。要想提高課堂教學(xué)效果，教師就要在課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造積極發(fā)現(xiàn)美的課堂氛圍。這樣做，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還能引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美和體會(huì)美的課堂環(huán)境中更好地感受“美”。所以，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)教材進(jìn)行充分了解，還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美，感受美的存在，進(jìn)而不斷提升想象力和創(chuàng)造力。例如，教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《但愿人長(zhǎng)久》這首歌曲，用來(lái)渲染氣氛，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，然后提出問(wèn)題“在你的記憶中，有沒有一個(gè)人特別令你難忘”，從而喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生的情感共鳴。這時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并思考蘇軾寫《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)想表達(dá)一種什么樣的思想感情。教師通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更迅速、更準(zhǔn)確地感受作者的思想感情，感受到課文中的情感美，從而受到“美”的熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了挑戰(zhàn)，要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中不僅要保證知識(shí)的傳授效果，更要重視對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)審美教育，不僅符合我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展要求，還能提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造充滿美感的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在美的語(yǔ)言、美的情感、美的意境等熏陶下，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美、傳承美、創(chuàng)造美，逐漸形成自身良好的審美意識(shí)和審美素養(yǎng)。這樣的課堂，不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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