論翻轉課堂教學模式在高中語文教學中的運用

張蕾

摘要：隨著課程教育的不斷改革以及核心素養教學理念的提出，使高中語文教學理念以及教學方式有了很大的轉變，在課堂中不僅突出了學生主體地位，也越來越重視學生在語文學習中的感受和體驗。在此形勢下，翻轉課堂這一教學模式在高中語文教學中脫穎而出。本文就翻轉課堂教學模式在高中語文教學中的運用進行詳細的闡述，對于怎樣使這一模式在教學中更加高效給予自己的策略，希望可以幫助到其他教育工作者。

關鍵詞：翻轉課堂;高中語文;語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-069-1

高中語文作為我們學習其他科目的基礎學科，其重要性不言而喻。在當前核心素養理念下，采用翻轉課堂模式教學，在提升高中生語文學習興趣的同時，還可以促進學生語言表達能力、人文素養等語文學科核心素養得到提升。

一、翻轉課堂教學模式的作用

傳統的教學模式就是教師講課，學生認真聽講，教師會把所有的經驗和學習技巧傳授給學生。課前，教師會備課，會設計好自己的教學思路，在這種教學模式下，學生只能處于被學習的狀態，這樣的教學效果肯定不佳。而翻轉課堂教學模式與傳統的教學模式有很大的差異，翻轉課堂教學模式貫徹落實核心素養的教育教學理念，以學生自學為重心，讓學生展現自我，發展思維，給學生創造一個不同的學習氛圍，提高學生的學習興趣，促進學生自覺學習的習慣。

二、翻轉課堂教學模式在高中語文教學中的運用策略

1.提高學生學習興趣

想要提高學生的學習興趣，首先要從培養學生興趣入手，高中生面臨著高考的巨大學習壓力，其渴望有一個輕松愉快的教學環境，既能使他們高效率的學習，也能夠使他們學習的緊張情緒得以緩解。因此，在開展語文教學活動時，可以采用翻轉課堂這一教學模式，結合教學內容，利用角色扮演的方式提高學生語文學習興趣，進而更加深入的學習與理解語文知識，提高語言運用能力。

例如，在學習《荊軻刺秦王》這篇課文時，教師可以組織學生進行角色扮演，通過讓學生扮演不同的角色，可以讓學生對自己想要扮演的角色內心與性格深入的分析，只有對課文通讀之后，學生才能更好的把角色演好，這樣既提高了對課文的閱讀理解能力，還有效的提高高中生的語言表達能力以及對故事編寫的創新能力，最終激發學習語文的興趣。當學生在課下對課文的內容有了了解之后，在課堂上可以讓學生針對問題展開自學并幫助解決問題，這樣的學習效果就會變得更加有針對性，學習效率也會得到提升，同時也促進了語文核心素養的培養。

2.多媒體教學

既然教學方式改變了，那學習方式也應該相應的做出改變，翻轉課堂的教學模式在于改變學生的學習模式。使用多媒體教學，可以增加學生的學習興趣，培養學生主動學習的習慣。

例如，在學習《滕王閣序》這篇文章時，利用多媒體教學，可以搜集一些滕王閣的資料，圖片，甚至是視頻等等，讓學生對滕王閣的歷史背景以及建筑風格有一個全面的了解。文中鋪敘滕王閣一帶形勢景色和宴會盛況，抒發了作者"無路請纓"之感慨，因此，運用多媒體可以直觀的讓學生感受到課文之中所描繪的場景，然后再讓學生就自己的感受說出觀點和理解，進而發散學生的思維。同時在課堂中在向學生深入的分析講解作者是怎樣描寫滕王閣的，他用了哪些修辭手法，表達了作者怎樣的思想感情等等，這些問題都可以直接向學生提問，讓學生在觀看多媒體后進行回答。這樣，學生不僅對這首序有了更深的記憶，還能增加學生的閱讀理解能力。

3.翻轉教學方式三：課后作業

其實我們怎么改變學習方式，怎樣的努力教學，但是上課的時間就是45分鐘，而且語文課時也非常的有限。因此，我們一定要引導學生充分利用課余時間，有目的有計劃的學習語文知識。同時，精心的布置一些合理的語文作業，用以幫助學生提高語文學習能力。

例如，在學習《燭之武退秦師》這篇后，教師可以布置下節課辯論的話題，例如說“你如果是燭之武還有哪些方式方法說服親王”，讓學生帶著這個問題可以去課下找課外讀物，下節課辯論的時候學習就能很好的回答此問題。教師也可以推薦幾個例子讓學生自己去閱讀，然后在課上辯論，學生肯定會有自己不同的見解，通過激烈的辯論，同學們對課文肯定會有不同的理解，這樣既加深了學生對課文的理解，還豐富了課外閱讀，通過不停的積累，學生對于閱讀的理解肯定是日益強大。

三、結語

不管什么樣的教學模式，想要提升學生的語文學習效果，就要以學生為主體，重視學科核心素養的培養。翻轉教學模式順應了時代潮流，提高了學生語文學習興趣，培養了學生自主學習能力，促進語文綜合能力的提高。

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（作者單位：浙江省慈溪市橫河中學，浙江 慈溪 315300）