初中數(shù)學教學中激發(fā)學生積極性的策略分析

石萬紅

摘要：提升學生課堂參與的積極性，讓全體學生都能在課堂中獲得知識與能力的提升，這是新時期初中數(shù)學教學的工作重點，更是廣大初中數(shù)學教師的重要任務。在新時期的教育教學改革中，從提升學生積極性入手進行教學策略的探索，更有助于學生核心素養(yǎng)的提高。為此，本文中筆者將以初中數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的積極性展開研究與探索。

關鍵詞：初中數(shù)學;學生積極性;策略分析;學習興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-074-1

讓初中生愛上數(shù)學課堂，讓初中生積極參與到數(shù)學課堂之中，這是每一個教育工作者和學生家長都愿意看到的，也是提升初中數(shù)學課堂教學有效性的最好方式。

一、初中數(shù)學教學中激發(fā)學生積極性的必要性分析

調(diào)動初中生數(shù)學課堂教學積極性的相關嘗試是極其必要的。首先，初中生與其他層級、年齡的學生相比，有著明顯的特殊性，處于青春期階段的他們，更容易受到外界的影響，更容易在學習生活中對自己的教師、家長產(chǎn)生抵觸情緒，從而以消極的態(tài)度面對課堂學習。因此，對其進行積極性的調(diào)動，是促進初中生學習效果提高的必然選擇。其次，數(shù)學學科在學科屬性上也存在著自己的特殊性，相對于語文、歷史、地理等其他學科而言，初中階段的數(shù)學是具有較強的抽象性，而這種較強的抽象性就容易讓學生在學習過程中產(chǎn)生畏難情緒，導致其在課堂中不愿意配合教師的教學工作，不愿意積極參與到課堂學習與互動之中。最后，課堂的參與度以及學生的學習積極性是影響課堂教學質(zhì)量的重要因素，如果僅僅是教師一個人全程講述，而學生無動于衷，就變成了“一言堂”，而這對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升以及高效課堂的構建來說都是極其有害的。故此，針對初中生，在數(shù)學課堂教學中對其進行積極性的激發(fā)是十分必要的，是值得廣大初中數(shù)學教師關注的問題。

二、初中數(shù)學課堂教學中學生積極性激發(fā)的有效策略

在新時期的初中數(shù)學課堂教學中，教師應該從哪些角度入手激發(fā)學生的課堂參與積極性，讓學生積極主動的參與到初中數(shù)學的學習之中呢？筆者認為從以下角度入手進行探索是值得嘗試的。

1.提升教學趣味，營造良好氣氛

提升數(shù)學教學的趣味性，可以使學生以更積極主動的參與到課堂互動之中，這是教師激發(fā)學生積極性的有效措施。在初中數(shù)學的教學中，教師可以通過將生活化元素融入數(shù)學課堂的方式來提升課堂教學的趣味性，教師還可以通過幽默詼諧的教學語言來提升課堂教學的趣味性，教師甚至還可以將一些學生感興趣的數(shù)學游戲融入到課堂教學之中，來激發(fā)學生的參與積極性。例如，當教師引導學生學習北師大版七年級《生活中的立體圖形》時，就可以通過將生活元素融入到數(shù)學課堂的方式，來提升課堂教學的趣味性，教師鼓勵學生對教室中棱柱、圓柱等立體形狀的物品進行收集與觀察，并自己動手完成物品的繪畫，如教室中的筆筒、粉筆、水杯等等，當學生自己動筆完成繪畫后，教師再鼓勵學生將自己的“杰作”展示出來，并結(jié)合自己的作品指出“棱柱與圓柱的相同點與不同點”。通過這種方式開展教學，不僅可以使學生感受到課堂教學的趣味性，更可以使學生在參與實踐中收獲數(shù)學知識與能力。

2.促進自主學習，構建自學模式

學生數(shù)學學習積極性低的另一個表現(xiàn)是學生的自主學習意識差，自主學習能力低，甚至對很多學生來說，自主學習的能力已經(jīng)成為制約其數(shù)學能力提升的短板。他們習慣于“被教師牽著鼻子走”，不知道如何進行獨立思考與自主學習，這對于學生核心素養(yǎng)的提升是極其不利的。針對這個問題，教師在初中教學中還應該有意識地創(chuàng)設條件，為學生的自主學習搭建平臺。例如，當教師引導學生學習《數(shù)軸》之前，可以通過微課視頻推送的形式，引導學生在課前觀看，讓學生提出自已的問題，提高學生自主學習的能力，并以《導學案》的形式將觀看后產(chǎn)生的疑問記錄下來，如“0是正數(shù)還是負數(shù)？”“如箭頭方向必須是正數(shù)嗎？”“數(shù)軸有沒有盡頭”等等。當學生帶著這些疑問走進課堂以后，傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的課堂就變成了“學生問，教師答”的課堂，在這樣的課堂中，學生的參與積極性自然而然也就得到了提升。

3.發(fā)揮合作價值，開展數(shù)學探究

組織學生以小組為單位展開合作，也是激發(fā)學生課堂參與積極性的有效策略。例如，當教師引導學生學習《數(shù)據(jù)的收集》時，教師就可以組織學生圍繞相應主題開展探究性實踐活動，如開展“拋擲一枚硬幣50次，出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)”。如“全班同學從校門口走到教室門口的步數(shù)”等等，還可以讓學生在合作思考中探索其他實踐任務，從其他方向入手圍繞“數(shù)據(jù)收集”展開探索。這種將合作探究與數(shù)學學習相結(jié)合的方式對于學生參與積極性的激發(fā)也是極其有效的。

筆者認為在初中數(shù)學教學中激發(fā)學生的積極性是十分必要的，為此提出提升教學趣味，營造良好氣氛;促進自主學習，構建自學模式;發(fā)揮合作價值，開展數(shù)學探究等教學策略，以期這些策略對于提升學生數(shù)學學習積極性能夠發(fā)揮有效作用。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第二十四中學，甘肅 蘭州 730085）