核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中數(shù)學教學策略研究

曾存良

摘要：在新課改背景下，對各學科課堂教學模式及學生的學科素養(yǎng)均提出了更高要求。在農(nóng)村高中數(shù)學教學中，需要教師圍繞提高學科核心素養(yǎng)能力要求，探索多樣化的學科教學模式，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，以及數(shù)學學習的探究意識和創(chuàng)新精神。本文就核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中數(shù)學教學策略進行探究，以期對提高教學水平及學生數(shù)學綜合素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;高中數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-036-1

在提高學科核心素養(yǎng)背景下，對學生的綜合能力的要求在不斷提升。尤其是在農(nóng)村高中數(shù)學教學中更需要教師精準把握數(shù)學學科核心素養(yǎng)的要求，不斷吸納新的教學理念，積極探索有益于提高學生學習自主性、探究性的教學方法，以促進高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

一、高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)，通常涉及真、善、美三方面的內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)理念，要求學生通過數(shù)學學習，應具備能夠適應自身終身發(fā)展的能力。需要教師在高中數(shù)學教學中，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維、直觀想象力以及嚴密的邏輯推理和數(shù)學計算能力，并對數(shù)學本質(zhì)有準確的理解和認知。

二、核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中數(shù)學教學存在的不足

1.教學觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新

在農(nóng)村高中數(shù)學傳統(tǒng)課堂教學中，受應試教育的影響，教師教學理念陳舊而缺乏創(chuàng)新。表現(xiàn)為對生本教育理念的忽視，未能落實學生在數(shù)學學習中的主體地位。在這種教學模式下，不能根據(jù)學生的學習需求創(chuàng)新教學方法，不僅無益于學生數(shù)學能力的提升，還會抑制學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學模式單一，缺乏變革

與傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學相比，核心素養(yǎng)背景下要求高中數(shù)學教學關(guān)注于學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)。但不少教師未能轉(zhuǎn)變教學觀念，未能準確認知自己在課堂教學中的角色，依然采取一言堂式的教學模式，學生的學習主動性得不到有效激發(fā)和調(diào)動，在學習中處于被動和從屬地位，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學思維的優(yōu)化，以及數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.忽視自主思考力的培養(yǎng)

學習離不開思維，數(shù)學更離不開思維活動，但目前教育教學中很多教師主要還是通過題海戰(zhàn)術(shù)來加強學生的知識掌握，并未注重學生自主思考能力的培養(yǎng)，致使學生的學習自主性、積極性及創(chuàng)造性的發(fā)展受到阻礙，也束縛了學生的個性化發(fā)展。，并未為學生創(chuàng)造交流思考的環(huán)境，使得學生自主思考能力無法得到提升。

三、核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中數(shù)學教學策略

1.更新教學理念，落實學生學習主體地位

隨新課改的不斷深入，要求教師不斷吸納新的教學理念，在實踐中就高中數(shù)學教學進行積極探索，從校本教研、教學分享、經(jīng)驗交流等多方面深入思考，準確把握數(shù)學學科育人理念，充分落實學生的學習主體地位。同時，尊重每位學生的個體差異，促進每位學生的個體發(fā)展，在教學中注重提升學生整體的能力與素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，注重自身由知識傳播者向?qū)W生學習可持續(xù)發(fā)展的推動者轉(zhuǎn)變，促進學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)得到有效提升。

2.優(yōu)化教學模式，提高課堂教學質(zhì)量效率

新課程改革背景下，高中數(shù)學教學要重視落實學科核心素養(yǎng)，并根據(jù)核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)方向，創(chuàng)新教學模式，通過展開信息技術(shù)輔助教學、小組合作學習、思維導圖設(shè)計等多種有助于提高學生數(shù)學探究意識、合作精神及創(chuàng)新思維的教學模式，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)全面提升。如，在實施小組合作教學中，通過將學生分成若干學習小組，經(jīng)過明確學習任務、組內(nèi)交流探討、找出解決思路、展示合作學習成果及合作學習評價各環(huán)節(jié)的教學活動，增進了師生、生生間的交流與合作，調(diào)動了學生的學習自主性和探究意識，找到了完成教學目標的最佳方法，并在合作精神、邏輯推理能力和數(shù)學思維方面提到明顯提升，促進了學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提升。

3.采取有效的教學訓練，提高自主思考能力

學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為在實踐中應用所學知識與技能解決實際問題的能力，因此，教師要在教學中有針對性培養(yǎng)學生的獨立思考能力及嚴密的邏輯思維能力。一是設(shè)計具有代表性、開放性的題目，指導學生展開思維訓練，并使學生在解題過程中掌握分析、思考、總結(jié)、判斷及正確解題的方法;二是面對同一道題嘗試差異性講解，優(yōu)化學生的思維模式，促進學生運用數(shù)學思想解決問題的能力。

四、結(jié)論

核心素養(yǎng)下教師轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學模式是一種趨勢和新課改的必然要求，這對于學生數(shù)學綜合學習能力和核心素養(yǎng)的提升有著積極的意義。因此，這需要教師不斷探索和完善教學模式，以促進學生能力與素養(yǎng)得到全面提升。

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（作者單位：甘肅省榆中縣第二中學，甘肅 榆中 730106）