基于核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學的開展

蓋慶爽

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深化，學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)越來越得到社會各界的關注，而基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)，開展高中化學實驗教學有助于提高學生的高中化學學習效率。高中化學核心素養(yǎng)主要包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學精神與社會責任”五個方面，教師在教學實踐中應當努力探究高效教學方式，基于核心素養(yǎng)有效開展高中化學實驗教學，努力提升高中化學教學效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;實驗教學策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-017-1

基于核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學，高中化學教師需要重視學生化學實驗探究能力的有效培養(yǎng)，能夠有效提高學生的自主探究學習能力，提高高中化學學科教學效率。對于化學學科而言，實驗教學是教學的重要組成部分，在實際的高中化學學科教學中，高中化學教師認真了解學習高中化學核心素養(yǎng)的內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)為學生探究高效的高中化學實驗教學方法，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，提高高中化學學科的教學效率，培養(yǎng)學生的個人核心素養(yǎng)。本文中筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對現(xiàn)階段高中化學實驗教學方法進行歸納總結，淺略探究基于核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學的開展。

一、構建高效教學情境

對于高中化學學科教學而言，其實驗多需要學生進行認真的理解學習，而學生常常難以保持對化學實驗教學的興趣，教師在教學中為學生構建高效的教學情境，有助于基于核心素養(yǎng)下開展高中化學實驗教學。在實際的高中化學實驗教學中，教師認真的依據(jù)實驗課本進行備課準備，之后在課堂上教師可以為學生講述該實驗的實驗原理，為學生構建出一個與所學化學實驗知識相關的教學情境，幫助學生認真理解化學實驗知識。通過教學情境的有效構建，可以充分激發(fā)學生的高中化學實驗教學興趣，引導學生在教學情境中更深刻的理解，提高高中化學實驗教學效率。

例如，在魯科版高中化學必修二“原電池的工作原理”的實驗教學中，教師可以在課堂上為學生進行實際原電池物體的展示，并引導學生探究生活中可以組成原電池的物質(zhì)，自主進行高效的實驗探究，提高實驗教學效率。

二、運用合理信息技術

在當前高中教學的大背景中，運用信息技術實現(xiàn)學科高效教學已經(jīng)取得了較大的教學成果，合理應用信息技術教學手段，實現(xiàn)更加高效的高中化學實驗教學。在高中化學實驗教學中，教師可以利用網(wǎng)絡平臺為學生查找教學相關的內(nèi)容，教師需要認真地進行教學內(nèi)容的整合，可以為學生認真的將每一個實驗的動畫演示形式的內(nèi)容制作程PPT教學內(nèi)容，在課堂上為學生進行展示，讓學生直觀理解實驗教學內(nèi)容。通過在高中化學實驗教學中有效的應用信息技術，能夠?qū)㈦y以觀察的實驗現(xiàn)象為學生進行直觀的展示，同時能夠讓學生更清楚的認識化學實驗本質(zhì)，提高高中化學實驗教學的效率。

例如，在魯科版高中化學必修一“觀察金屬鈉的物理性質(zhì)及鈉與水反應的現(xiàn)象”的教學中，因為鈉元素使用不當極易發(fā)生危險，可采用信息技術的教學方法，通過視頻的應用讓學生認識化學實驗現(xiàn)象，提高學生的化學實驗學習效率。

三、組建高效學習小組

對于高中生而言，在高中學習階段已經(jīng)基本具備了自主探究學習的能力，組建高效的實驗探究性學習小組，能夠有效提高學生化學實驗學習效率。在高中化學實驗教學中，教師可以認真了解每一個學生的學習狀況，依據(jù)每一個學生的學習特點及能力，對學生進行合理的學習探究小組的劃分，教師可以在課堂上為學生進行引導性的知識講解，之后為學生布置小組內(nèi)的實驗探究學習任務，讓學生們自主進行實驗原理、實驗步驟的學習準備工作，之后帶領學生走進實驗室中，學習小組進行自主的化學實驗實際操作，教師給予有針對性地教學指導。通過學習小組的有效構建，可以更好地鍛煉學生的合作探究能力，培養(yǎng)學生基于核心素養(yǎng)更加高效的學習高中化學實驗。

例如，在魯科版高中化學必修一“稀硫酸與氫氧化鋇在水溶液中的反應”的教學中，教師可以為學生進行基本的實驗內(nèi)容講解，之后為學生準備實驗操作器材，在學生小組探究學習之后，進行小組合作的實驗操作學習，提高學生的化學實驗學習效率。

綜上所述，在高中化學課程改革的教育大背景中，基于核心素養(yǎng)開展高中化學實驗教學，能夠有效幫助學生更加高效的理解課本中的知識內(nèi)容，構建學生自主的高中化學學習體系，提高學生的化學學科學習效率。在實際的教學中，高中化學教師可以為學生構建高效的實驗教學情境，同時為學生組建高效的學習探究小組，并且引導學生通過信息技術實現(xiàn)高效學習，提高實驗教學效率。盡管如今高中化學實驗教學已經(jīng)取得了一些教學成果，但基于核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學的開展還存在著許多的教學難點，需要廣大教育工作者進行不斷地探究，努力提高高中化學實驗教學效率。

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（作者單位：山東省青島第六十六中學，山東 青島 266000）