初中數學開展合作學習的分析與研究

烏圖布信

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育部門對初中數學教學提出了更高的教學要求，不僅要讓數學老師傳授學生以數學知識，同時還要培養學生們的多方面能力和數學學科的核心素養。在此過程中，很多初中數學老師為了完成這一教學要求，紛紛開展新型教學模式的探索。有一部分初中數學老師在教學中開展了合作學習的教學模式，并取得了不錯的效果。因此，很多初中數學課堂開始效仿。那么如何更好地開展初中數學課堂的合作學習教學模式成為當下所有初中數學老師研究的主要內容。

關鍵詞：初中數學 合作學習 教學模式 分析與研究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

隨著時代的發展，人們生活水平的不斷提高，家長們對于孩子的發展越來越重視，很多家長為了家中孩子的成績可以說是什么都可以付出。也正是因為面臨這樣的教學壓力，很多初中學校開始動員數學老師在教學工作中提升自身的教學水平，并探索新型的教學模式，以此達到提升學生數學成績的目的。

一、當前初中數學合作學習模式存在的問題

1.合作學習可探究的問題并不深入

合作學習教學模式非常好理解，就是讓學生在一起進行合作、探討和研究，以此找到解決數學難點的方式。在這一過程中，每一個學生都會有教學任務，如果其中一個環節出了差錯，就會導致整體出錯。但實際上，很多數學老師在設計教學任務的時候有些異想天開，以為為每一個學生分配一個任務就可以，完全沒有考慮到該教學任務的質量。很多時候這些教學任務并沒有太大的技術含量，學生們通過口算或簡單的運算就可以完成，其效果根本無法表現出來，合作學習教學模式也失去了原本的意義。

2.數學老師沒有做好研究工作，隨意分組

合作學習教學模式主要就是將學生分為幾個小組，讓他們在組內進行合作、研究和探討。這一過程中，組員的結構是非常重要的。很多初中數學老師在分組的時候只是簡單地按照學號進行分配，并沒有顧及這種分配方式是否合理。小組分配不合理就可能會引起組內的不和諧，或是因為整個小組沒有學習好的學生作為引領者，導致整組的學習效率都不高等等問題。[1]

二、提高初中數學合作學習教學效果的對策

1. 擴大合作學習的空間

對于初中數學教學來說，老師和教學環境都不是最重要的，最重要的是學生學習數學的心和老師選擇的教學內容是否適合學生。這兩者如果能夠有機地結合，那么初中數學教學也將達到事半功倍的效果。因此，初中數學老師在開展教學工作的時候一定要結合生活實際，要讓學生們能夠產生對數學學習的興趣，以此提升他們的數學成績。數學老師在選擇教學內容和設計教學任務的時候，一定要綜合的考量，既要符合初中學生對該內容的認知，同時也要保持一定的難度和挑戰性，這樣才能夠促使小組各個成員之間相互合作、相互探討，通過自己的努力解決這些數學難點。老師可以逐漸放大內容的選擇范圍，讓學生不斷地接觸新的事物，以此提高他們對于合作學習教學模式的興趣，以及對數學學習的積極性。[2]

2.充分發揮老師的指導作用

在教學過程中，初中數學老師要認識到學生的教學主體地位，因此，在實際的課堂上，數學老師要明確自身的引導作用，當學生在學習過程中出現了某些問題的時候數學老師要及時與他們建立溝通，并對他們進行指引性的引導，讓學生在聽到老師的講解之后繼續探索，完成數學學習。除此之外，數學老師還要給學生一個充分的學習空間，因為初中階段的學生正處于叛逆期，他們并不希望家長和老師對他們進行過多的干預。因此，數學老師在布置合理、適當的教學任務之后，可以讓學生們按照小組進行自主學習，待到他們有困難的時候再對他們進行適當地引導。這樣一來，老師既提高了教學效率，又能夠提升學生的學習興趣、鍛煉他們的思維能力。[3]

3.培養學生合作學習的意識，加強師生互動

初中數學老師在教學過程中一定要讓學生明白合作學習的重要性，并在實際的教學工作中培養他們的合作學習意識。如果學生不能夠理解合作學習的重要性和意義，那么他們很有可能產生對合作學習教學模式的抵觸心理，這樣一來就不利于初中數學教學的正常開展。數學老師可以從分組入手，根據班級學生實際數學成績，將他們合理地進行分配，保持小組內部結構的合理性;在此之后，數學老師要為他們布置教學任務，讓他們在合作學習的過程中逐漸認識到合作意識的重要性。[4]

4.提升教師的專業素養，加強其對合作學習模式的理解

想要提高學生的整體成績，以及合作學習教學模式的教學效果，就必須提高教師的專業素養，因為教師的整體能力將在很大程度上影響著初中數學的教學質量。因此，初中學校除了加強合作學習模式的普及工作之外，還要定期舉行數學教學培訓活動，讓每一個數學老師都能夠參與其中，學習更多的數學教學知識，提升其專業素養。并且在培訓過程中，要讓他們逐漸提升自身對于合作學習模式的理解，在現有的合作學習基礎上進一步拓展，以此達到更好的數學教學效果。[5]

結語

很多初中數學老師在教學工作中采取了合作學習的教學模式，但他們在開展教學的時候完全照搬別人的模式，并沒有結合班級的實際情況，導致效果并不理想。根據學生的實際情況制定合理的合作學習模式，這才是提升學生成績的有效途徑。

參考文獻

[1]張紅燕.“自主合作學習模式”在初中數學教學中的應用分析[J].學周刊，2020，（11）：121-122.

[2]歐昌鉻.合作學習形式化的根源及改進策略——基于威廉·格拉瑟選擇理論[J].課程教學研究，2020，（03）：43-48.

[3]呂旭東.微課輔助下的初中數學“自主互助”教學實施路徑研究[J].科學咨詢（教育科研），2020，（03）：202.

[4]孟健.如何提高初中數學的教學質量[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2020全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集（卷二）.中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2020：35-36.

[5]刁彥.合作學習法在初中數學教學中的應用[C].成都市陶行知研究會.成都市陶行知研究會第十期“教育問題時習會”論文集.成都市陶行知研究會：成都市陶行知研究會，2019：30-34.